Con respecto a la interdisciplinariedad, el término es utilizado por los especialistas con diversos significados y matices tanto en el orden de las ciencias en general, como en el de la ciencia particular, tal es el caso de la propia Pedagogía. En la literatura de algunos autores españoles, se denomina interdisciplinaridad[1], mientras que los autores latinoamericanos la llaman interdisciplinariedad[2], otros encuentran pertinencia en el término interciencia[3]. En Cuba es utilizado el término como interdisciplinariedad.[4]
Al abordar la temática de la interdisciplinariedad, los autores han expuesto diferentes definiciones. Rodríguez Neira, interpreta la interdisciplinariedad como la respuesta actual e imprescindible a la multiplicación, a la fragmentación y división del conocimiento, a la proliferación y desmedido crecimiento de la información, a la complejidad del mundo en que vivimos[5].
Por su parte Núñez Jover[6] comprende la interdisciplinariedad no como meras "relaciones diplomáticas" entre disciplinas y grupos de especialistas diversos, por el contrario, se asocia a la cooperación orgánica entre miembros de un equipo, lógica específica de comunicación, barreras que se suprimen, fecundación mutua entre prácticas y saberes.
Fernández de Alaiza considera la Interdisciplinariedad como el proceso significativo de "enriquecimiento" del currículum y de "aprendizaje" de sus actores que se alcanza como resultado de reconocer y desarrollar los nexos existentes entre las diferentes disciplinas de un plan de estudio, por medio de todos los componentes de los sistemas didácticos de cada una de ellas[7].
Para Fernando Perera representa la interacción entre dos o más disciplinas, y como resultado, las mismas enriquecen sus marcos conceptuales, sus procedimientos, sus metodologías de enseñanza y de investigación[8]. En este sentido Jorge Fiallo expresa que la interdisciplinariedad es un proceso y una filosofía de trabajo, es una forma de pensar y de proceder para conocer la complejidad de la realidad objetiva y resolver cualquiera de los complejos problemas que esta plantea[9].
En el texto Pedagogía interdisciplinar Heloisa Luck[10], a diferencia de lo que se expuso anteriormente, concibe el término como un proceso que integra a los educadores en un trabajo conjunto, de interacción entre las disciplinas del currículo entre sí y con la realidad, para superar la fragmentación de la enseñanza, objetivando la formación integral de los alumnos, a fin de que puedan ejercer críticamente la ciudadanía mediante una visión global del mundo y ser capaz de enfrentar los problemas complejos, amplios y globales de la realidad actual.
La interdisciplinariedad, significa ante todo, un cambio de actitud frente a los problemas de la educación, una concepción unitaria de los docentes y de la realidad en que se desarrolla la práctica pedagógica. Este debe ser uno de los aspectos principales del trabajo metodológico de los Departamentos Docentes, donde la atención a cada docente esté dirigida a los aspectos cognitivos, a los afectivos motivacionales y a su actuación.
En la mayoría de las definiciones de interdisciplinariedad dadas con anterioridad en su esencia, no entran en contradicción y corroboran el lugar dado a la interdisciplinariedad en los niveles de relaciones interdisciplinarios, pero lo hacen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, es por ello que el autor de este trabajo aunque reconoce los aciertos de estos pedagogos asume la definición dada por Heloisa Luck, además, destacan aspectos muy generales y dejan fuera otros de gran importancia para la presente investigación como los que se concretan en la definición asumida.
Se reconoce que los primeros intentos por establecer la interdisciplinariedad se dieron de manera espontánea o incipiente. En esta dirección se destacan Platón[11], la Escuela de Alejandría[12] y el gran pedagogo checo Juan A. Comenio[13].
En Cuba los primeros intentos de integración se observan en los pronunciamientos de Félix Varela[14], José de la Luz y Caballero, José Martí y Pérez[15], Enrique José Varona[16], Manuel Valdés Rodríguez[17] y otros, los cuales destacan la relación entre las asignaturas para reflejar un cuadro íntegro de la naturaleza en los estudiantes y para crear un sistema verdadero de conocimiento con una concepción científica del mundo.
Las relaciones interdisciplinarias es un principio que ha estado presente en la esencia del trabajo de elaboración de los planes y programas de estudio llevados a cabo en Cuba a partir de la década del 70, en la década del 80, del siglo XX, toman fuerza las ideas sobre la relación intermaterias[18], asumiéndose generalmente como base metodológica la ofrecida por Fedorova que valora y sintetiza los criterios de Krupskaia, Kulaguin, Koroliov, Cherques, Zade y otros.
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