Resumen
El siguiente ensayo tratara los diferentes tipos de interacciones escolares, desde el momento de que los padres tiene que escoger un colegio para sus hijos hasta las diferentes interacciones que tiene los jóvenes dentro de la sala de clases y el recinto educacional; estas interacciones están analizadas desde la perspectiva de la psicología social, aplicando los conceptos de leyes de la percepción, atribución, actitud, adaptación, desadaptación, identidad, influencia social, conductas agresivas y el tema de educación emocional.
Capítulo I
Introducción
El presente ensayo revisará en "Las interacciones escolares", los cual vamos a llevar acabo mediante indagaciones preeliminares de las distintas conductas de los jóvenes cuando sus padres recién buscan un recinto educacional, y posteriormente las distintas formas de interacción en las salas de clase y como estas interacciones se relacionan con los diferentes temas presentados y analizados en clases, tales como: las leyes de percepción, atribución, actitud, desadaptación, adaptación, identidad e influencia social.
El objetivo de ésta investigación es encontrar una respuesta a una conducta específica que se vea reflejada en la interacción escolar, basada en las teorías que se presentarán en el desarrollo de la investigación.
El tema de interacciones escolares es de carácter muy amplio, ya que en el, es posible relacionar las acciones que se presentan en el aula con las distintas perspectivas de los autores que nos hablan sobre los temas ya presentados anteriormente.
Algunas limitaciones que podrían estar presentes, en el desarrollo de la investigación, podría ser el no poder relacionar una conducta que se presente en el aula con alguna de las teorías que traten de explicar esa acción.
Esta investigación nos permitirá conocer y aprender que todas las interacciones pueden ser explicadas bajo alguna perspectiva de la psicología social.
Capitulo II
Marco teórico
Juan C. Dürsteler, 2002, plantea que la interacción es la acción recíproca entre dos o más agentes, y a su vez es considerado como uno de los procesos básicos mediante el cual captamos información relevante de aquello que nos rodea. Las primeras reacciones de todos los primates ante un objeto nuevo en el entorno son de observación e interacción.
La idea básica de la interacción consiste en cambiar las condiciones del entorno del objeto o agente de nuestro interés, para que se nos muestre en otra de sus facetas. La interacción, por definición es una acción recíproca. Al margen de quién o qué inicie la interacción, el resultado es la modificación de los estados de los participantes. Por ello la simple visualización de la información contenida en un mapa o en una representación gráfica, cambia nuestro estado [mental] pero no el de la representación gráfica.
Dentro del concepto de interacción existen distintas ramas, como por ejemplo la interacción profesional (laboral), interacción afectiva, interacción familiar, interacción escolar, etc.
En esta investigación indagaremos más profundamente en la interacción escolar, la cual consiste, según Juan Carlos loza, en una situación comunicativa y un fenómeno de tipo colectivo entre alumnos y profesor, con el fin de ayudarse mutuamente en sus necesidades.
Del mismo modo Lisette Oliveira, nos dice que la interacción escolar es la oportunidad que tiene todo niño y niña de compartir en la escuela regular sin distinción de sus potencialidades, habilidades, intereses, formas de apropiarse del aprendizaje, sus ritmos de trabajo, etc.
Las interacciones en la clase, el liderazgo del profesor, su metodología, la personalidad y el rendimiento de los alumnos tienen una relación. En efecto, un medio ambiente afable y activo puede conseguirse dentro de un contexto bien estructurado, que se caracterice por el enfoque sistemático de la enseñanza, por el orden, la flexibilidad y la equidad.
Para que los niños interactúen en un establecimiento educacional, los padres deben tener una preocupación sobre el tema de la calidad de la educación, derivada en parte del reconocimiento de sus efectos sobre la distribución del ingreso y el crecimiento económico. Sin embargo, la experiencia nos señala que este desafío es complejo. Tanto los países en desarrollo como los países desarrollados han, por una parte, gastado una creciente cantidad de recursos y, por otra, implementado diversas reformas con el fin de mejorar la calidad de la educación. Chile ha sido uno de los países que ha introducido reformas novedosas en el sistema educativo: descentralización, subsidios a la demanda y elección de colegios como estímulo a la competencia, evaluaciones estandarizadas como la prueba SIMCE, programas especiales (como el MECE), programas de apoyo focalizado a las escuelas más pobres (P-900), entre otras medidas. Una de las reformas más interesantes ha sido la introducción de un sistema de subvenciones escolares y la entrada de agentes privados en la provisión de servicios educativos gratuitos.
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