F) Planteo de las preguntas: Se le realizaron a los padres las
siguientes preguntas: ¿Que opinión tiene Ud. sobre la cartilla? ¿Asistió a la charla de Límites o al taller sobre sexualidad infantil? ¿Considera que la falta de información sobre sexualidad infantil puede ocasionar conflictos fuera y dentro del hogar?
Observación participante. Estudio de casos: Dialogo con la Directora, padres del niño, profesionales del tema, consulta con bibliografía.
H) Procedimiento: Recolección de datos y registro. Los datos obtenidos del taller y las encuestas fueron anotadas en un diario de campo para no olvidar detalles importantes, la síntesis las volqué en un informe donde detalle, los datos del alumno. Incluí una breve descripción del grupo. Relate brevemente la situación problemática que motivo mi indagación, los resultados de las acciones desarrolladas y las nuevas acciones que emprendería.
Análisis de datos
En el taller: Los padres participaron activamente del mismo leyendo los párrafos asignados según la técnica elegida para optimizar las interrelaciones grupales[3]Se recogieron expresiones compatibles con las frases: "a mí también me pasa", "es natural que los chicos quieran conocer su cuerpo y el de los demás". Contratransferencialmente las especialistas percibieron una gran apertura por parte de los padres y una gran concordia y aceptación. La madre agredida pudo manifestar su posición y el grupo reaccionó positivamente. El aplauso final simbolizó la síntesis en la resolución del conflicto.
En la encuesta: Las respuestas mostraron la persistencia de los resultados alcanzados en el taller
Resultados
constaté que los niños a esta edad están en la etapa de descubrimiento y exhibición de su cuerpo, que no son conscientes de su genitalidad y sus padres no están instruidos en el tema. Que la comunidad de padres estaba conformada mayormente por padres receptivos, capaces de aceptar información nueva, y finalmente que su intención no fue dañar al niño ni a la familia.
Conclusiones
La intervención institucional logró el cese del hostigamiento y de la conducta discriminatoria. Fue acertada la estrategia de promover un autentico conocimiento de las conductas sexuales de los niños de esa edad. El taller vivencial también logró cumplir el objetivo de generar un vinculo afectivo empático entre los padres para restaurar la comunicación dañada.
Palabras finales: La mediación escolar es posible y altamente beneficiosa. Un docente mediador debe implementar estrategias para sacar de posición a las partes en conflicto e intentar que todos salgan enriquecidos y beneficiados mientras a su vez trabaja para obtener el acompañamiento de los actores institucionales.
Bibliografía
PARA CONFORMACIÓN RAC:
Rozemblum de Horowitz, Sara: "Mediación en la escuela. Resolución de conflictos en el ámbito educativo adolescente". AIQUE. 1988, Bs. As.
Lima, Gabriela: "Propuesta para formar chicos mediadores". Revista Enseñar – 3º ciclo, Pág. 52.
* PARA IMPLEMENTACIÓN DEL RINCÓN DE LOS CONFLICTOS
Porro, Bárbara: "La resolución de conflictos en el aula", Piados Educador, Bs. As., 1º reimpresión, 2004.
* MARCO GENERAL
Suares, Marinés: "Mediación. Conducción de disputas, comunicación y técnicas". Paidós. 1996. Bs. As.
Palmieri, Julia: "Más allá de las competencias: los valores", MASTER Grupo Editor, Departamento de Perfeccionamiento Docente a Distancia. Módulos 1 al 4. Bs. As. 2004
Palmieri, Julia: "Cómo trabajar los principios de convivencia y la resolución creativa de conflictos en los Proyectos Educativos Institucionales desde la transdisciplinariedad?", MASTER Grupo Editor, Departamento de Perfeccionamiento Docente a Distancia. Módulos 1 a 5. Bs. As. 2004.
Palmieri, Julia: "Inteligencia emocional y su incidencia en los aprendizajes pedagógicos. Nivel 1", MASTER Grupo Editor, Departamento de Perfeccionamiento Docente a Distancia. Módulos 1 y 2. Bs. As. 2004
Palmieri, Julia: "Inteligencia emocional y su incidencia en los aprendizajes pedagógicos. Nivel 2", MASTER Grupo Editor, Departamento de Perfeccionamiento Docente a Distancia. Módulos 1 a 4. Bs. As. 2004.
Fischery, R y Otros: "Sí, acuerdo". Ed. Norma
Uy, W.: "Cómo resolver las disputas"". Ed. Baldizon
Girad y Koch: "Resolución de conflictos en las escuelas". Ed.Granica.
Goudise, T. De: "El arte de comunicarse", Ed. Planeta.
Alcaide, Stella; Ravenna, Analía; Guala, María del Carmen: "La mediación en la escuela". Homo Sapiens Edicioes, B. As. , 1999.
Barreiro, Telma: "Conflictos en el aula". Ediciones Novedades Educativas.Argentina, 2000.
Rodríguez, María Esther: "Convivencia, escuela-comunidad ¿un enlace posible?. Estrategias para la participación". Ediciones Novedades Educativas. Argentina, 2000.
* METODOLOGÍA
Ainora, Juan Miguel: El Proceso de investigación acción. Apuntes de la Cátedra de Metodología de la Investigación I, Año 2004, Instituto San José, Salto (A).
Ainora, Juan Miguel: Glosario de conceptos básicos de metodología. Apuntes de la Cátedra de Metodología de la Investigación I, Año 2004, Instituto San José, Salto (A).
Referentes empíricos:
PEI – Proyecto Educativo Institucional
AIC – Acuerdo Institucional de Convivencia-
Docentes Miembros Fundadores de Ecopaz de la EGB Nº 4, Año: 2001
[1] por eso se elige hacer un taller, por lo vivencial.
[2] En consonancia con los objetivos del estudio.
[3] Párrafos significativos referidos al pudor entre padres y niños en edad preescolar fueron cortados verticalmente y repartidos aleatoriamente entre los concurrentes de modo tal que un asistente para poder leerlo debía encontrarse el par que le correspondía, que se encontraba a su vez, en poder de otro padre. El clima lúdico también contribuyó a a
Autor:
Prof. Marcela Alejandra Tudor de Bianchi
Profesora para la Enseñanza Preescolar
Especialista en la Educación de niños en riesgo
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