Las TIC como herramientas de apoyo para profesionales en proceso de cambio de categorías docentes (página 2)

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Function	Language
Introducing the subject	I'd like to start by… Let's begin by… First of all, I'll… Starting with… I'll begin by…
Finishing one subject…	Well, I've told you about… That's all I have to say about… We've looked at… So much for…
and starting another	Now we'll move on to… Let me turn now to… Next… Turning to… I'd like now to discuss… Let's look now at…
Analysing a point and giving recommendations	Where does that lead us? Let's consider this in more detail… What does this mean for ABC? Translated into real terms…
Giving an example	For example,… A good example of this is… As an illustration,… To give you an example,… To illustrate this point…
Dealing with questions	We'll be examining this point in more detail later on… I'd like to deal with this question later, if I may… I'll come back to this question later in my talk… Perhaps you'd like to raise this point at the end… I won't comment on this now…
Summarising and concluding	In conclusion,… Right, let's sum up, shall we? I'd like now to recap… Let's summarise briefly what we've looked at… Finally, let me remind you of some of the issues we've covered… If I can just sum up the main points…

Después de haber diagnosticado el contenido que los futuros profesionales necesitarían trabajar, nos dimos a la tarea de viajar a través de la internet con el objetivo de confrontar diferentes sitios con informaciones necesarias al respecto, realizando mas tarde un montaje de todas esas estructuras en soporte digital ( Plataforma Moodle . Fac. Humanidades UCLV.), lo cual le facilitaría a los participantes en este entrenamiento, la confrontación y el posterior trabajo con esos contenidos.

Lo anterior a su vez nos confirma la utilidad de las TIC en el proceso de enseñanza–aprendizaje de un idioma extranjero como por ejemplo, del Idioma Inglés, ya no solo en pregrado si no también en postgrado, donde el profesor juega su rol de guía del proceso docente, mientras que los estudiantes serían el centro de este propio proceso.

Conclusiones

En este último aspecto del trabajo queríamos solicitar la máxima atención a la realización de investigaciones de corte pedagógico, las cuales contribuyan a la práctica de un idioma tan importante en el mundo moderno contemporáneo como lo es el Idioma inglés, adicionando a este proceso una valiosa herramienta como lo son las nuevas tecnologías, las cuales se encuentran al alcance de todos en los momentos actuales donde prima el desarrollo tecnológico y el aprender a prender.

Bibliografía

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Balanskat, A., Blamire, R. and Kefala, S. (2006). The Impact Report. The Review of Studies of ICT impact on schools in Europe. 11 December 2006.European Schoolnet. Retrieved August 20, 2007, fromhttp://ec.europa.eu/education/doc/reports/doc/ictimpact.pdf
Bates, A. W. (2000). Managing Technological Change: Strategies for College and University Leaders. San Francisco, CA: Jossey Bass. Common European Framework of Reference for Languages (CEFR). RetrievedOctober 3, 2007, from http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/CADRE_EN.asp
Sello Europeo a la investigación en la enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras. España . Premios 2000

Autor:

MSC. Pedro J. Contreras B.

Lic. Tania Machado Armas

UNIVERSIDAD CENTRAL "MARTA ABREU" DE LAS VILLAS.

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