- Determinación del problema de investigación
- Marco teórico
- Metodología de la investigación
- Resultados de la investigación
- Conclusiones
- Sugerencias y recomendaciones
- Bibliografía
- Anexos
Determinación del problema de investigación
1.1.1. DESCRIPCION DEL PROBLEMA
Frente a una realidad concreta como el caso de la Institución Educativa José Manuel Ubalde Zevallos del Centro Poblado de Quinsachata, se ha podido comprobar un deterioro de la educación; sin embargo, no se pueden comprobar con facilidad los factores y causas que originan tal deterioro.
Conforme se observa, el trabajo pedagógico de los docentes tiene limitaciones didácticas, lo cual incide en el aprendizaje de los estudiantes. Estas deficiencias se caracterizan en los siguientes aspectos señaladas:
La introducción o motivación que hacen los docentes no despierta el interés y expectativas de los estudiantes. Este aspecto lógicamente no conduce al éxito académico de la sesión de enseñanza–aprendizaje.
El desarrollo de la clase está centrado en el docente, que es protagonista del proceso y los alumnos son simples receptores y repetidores de la información. Es decir, no se promueve el aprendizaje significativo y funcional a través del debate, discusiones, planteamiento de problemas, entre otras estrategias.
La forma principal de organización del trabajo es individual, de esta manera se relega el trabajo en pequeños grupos. En este sentido no se promueve el aprendizaje cooperativo o colectivo.
Los contenidos de enseñanza son unilaterales, es decir, centrados en el aspecto cognitivo o conceptual, dejando de lado la parte práctica, analítica y actitudinal.
El uso de medios educativos es mínimo e inadecuado a pesar de ser consientes que éstos son facilitadores del procesos de enseñanza-aprendizaje. Este aspecto es limitante para el mejoramiento de la calidad de los servicios educativos.
Las evaluaciones de entrada, proceso y final no se cumplen y no regulan el logro del aprendizaje esperado.
Estos hechos lógicamente constituyen un problema que influye en forma desfavorable en el aprendizaje de los estudiantes, por lo que se presume que no hay una adecuada conexión e interacción entre: competencias, capacidades, contenidos, estrategias, medios, evaluación, entre otros elementos del proceso didáctico.
1.1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
En el presente estudio se plantea la siguiente interrogante general:
¿La metodología didáctica de los docentes repercute en el aprendizaje de los estudiantes de la Institución Educativa José Manuel Ubalde Zevallos de Quinsachata-Moquegua en el año 2009?
Para concretar esta interrogante se plantea otras preguntas específicas:
¿Qué grado de dominio y manejo de la metodología didáctica presentan los docentes de la Institución Educativa José Manuel Ubalde Zevallos de Quinsachata?
¿Cuál es el nivel de logro de aprendizaje de los alumnos de la Institución Educativa José Manuel Ubalde Zevallos de Quinsachata?
¿Qué relación existe entre la metodología didáctica docente y el nivel de logro de aprendizaje de los estudiantes de la Institución Educativa José Manuel Ubalde Zevallos de Quinsachata?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo General
Determinar la repercusión de la metodología didáctica del docente en el aprendizaje de los estudiantes de la Institución Educativa José Manuel Ubalde Zevallos de Quinsachata-Moquegua, en el año 2009.
1.2.2. Objetivos Específicos
Identificar el grado de dominio y manejo de la metodología didáctica de los docentes de la Institución Educativa José Manuel Ubalde Zevallos de Quinsachata.
Identificar el nivel de logro de aprendizaje de los estudiantes de la Institución Educativa José Manuel Ubalde Zevallos de Quinsachata.
Precisar la relación existente entre la metodología didáctica docente y el nivel de logro de aprendizaje de los estudiantes de la Institución Educativa José Manuel Ubalde Zevallos.
1.3. JUSTIFICACION O FUNDAMENTACION DEL ESTUDIO.
El presente trabajo de investigación, es significativo porque apunta a colaborar en la obra de la verdadera educación que consiste en "educar a los niño y adolescentes para que sean competentes, y no meros reflectores o alumnos repetitivos", cuyos resultados dependerán de la orientación y asesoramiento directa de los docentes.
Sin duda, una de las metas nacionales en la educación es el desarrollo de capacidades y competencias, tarea que le compete al docente. Esta y otras razones justifican la investigación, porque:
Permite describir las características fundamentales del proceso pedagógico y explicar los factores condicionantes de la acción educativa
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