La habilidad procesar datos

1. Resumen
3. Desarrollo
4. Problema de la Investigación
5. El trabajo interdisciplinario con las diferentes asignaturas
6. Ejercicios para desarrollar la operación de interpretar datos
7. El uso de las nuevas tecnologías de la información en el desarrollo de la habilidad
8. Tarea Suficiente donde se combina todas las operaciones de la habilidad
9. Conclusiones
10. Bibliografía

Consideraciones metodológicas para su desarrollo en el noveno grado de la secundaria básica

Resumen

La escuela media cubana está comprometida en la formación de los estudiantes de nivel medio que en las actuales condiciones económicas y sociales exige nuestra sociedad.

A partir de la definición de los Objetivos Formativos Generales y por grados para el nivel de Secundaria Básica se fundamenta el papel de la matemática como asignatura priorizada, y por otra parte dentro de las transformaciones en el enfoque metodológico general de la asignatura aparece, la incorporación de habilidades matemáticas que amplían los procedimientos lógicos para el planteamiento y solución de los problemas prácticos, el trabajo que se presenta constituye un primer acercamiento a la caracterización y proyección metodológica de la habilidad procesar datos sobre todo a partir de la estructura de las operaciones fundamentales que la definen así como una propuesta de tareas docentes que insertados en un proceder metodológico que se explicita , constituyen los principales aportes en un orden práctico del trabajo que se presenta .

INTRODUCCIÓN:

La época actual, llamada de la revolución científico- técnica, necesita de hombres capaces de consultar un gran volumen de información en poco tiempo y utilizar este caudal de conocimientos en la solución adecuada de los problemas que se plantean de forma creadora, la creatividad del hombre está a prueba cada día cuando debe enfrentar disímiles problemas sociales, científicos- técnicos, económicos, ideológicos, entre otros.

Es por eso que el sistema educativo cubano se encuentra hoy inmerso en profundas transformaciones, desde la Enseñanza Primaria hasta la Universidad, se producen cambios radicales en su modelo educativo, "(…) partiendo de ideas y conceptos enteramente nuevos (…)" (Castro, F. 2002(P.5-6)) para el logro de una cultura general integral, lo que demuestra la constante preocupación por resolver los problemas en el aprendizaje.

A partir de lo expuesto anteriormente es la escuela Secundaria Básica Cubana la que tiene como fin:

"La formación integral básica del adolescente cubano, que promueve una cultura general e integral, que le permite estar plenamente identificado con su nacionalidad, conocer y entender su pasado, enfrentar su vida presente y su preparación futura, adoptando conscientemente una opción de vida socialista, que garantice la defensa de las conquistas sociales alcanzadas y la continuidad de la obra de la Revolución, expresado en sus formas de sentir, de pensar y de actuar".

Es por ello que una de las tendencias en la modernización de la clase en la actualidad lo constituye la utilización de los más variados recursos didácticos que vinculen y preparen al alumno desde y para la vida lo que contribuye, además, a resolver las contradicciones entre el volumen siempre creciente de información que se debe transmitir y el constante tiempo escolar para la educación en los individuos.

En este contexto se insertan de forma experimental, a partir del curso1999-2000, transformaciones educativas en el escenario de las Secundarias Básicas en Cuba, enmarcadas en un proceso formativo que perfecciona el sistema de objetivos, el sistema de conocimientos y los resultados que se deben alcanzar.

Tales transformaciones determinan modificaciones en la forma de enseñar, en los procedimientos que pueden utilizar los estudiantes para aprender, en los contenidos que se estudian, en las habilidades que se deben desarrollar y por ende en los aspectos formativos que se pretenden lograr en los escolares.

En particular, la enseñanza de la Matemática en la Secundaria Básica Cubana constituye una prioridad que presupone:

(…)la resolución de problemas en el que se presenten situaciones de carácter político- ideológico, científico-ambiental relacionados con el entorno natural y social en que se desarrolla el alumno, el país y el mundo a partir de la recopilación y análisis de la información (…).

Esto significa que la actividad docente se debe desarrollar a partir de problemas extraídos de situaciones prácticas y que en el contexto cubano no pueden ser de otro tipo que los referidos anteriormente y donde el alumno debe jugar un papel protagónico.

Dentro de las habilidades que se incorporan al proceso de enseñanza aprendizaje de la Matemática, ocupa un lugar importante la de procesar datos cuantitativos, estas constituyen sin dudas un eslabón fundamental en el proceso formativo de los escolares, donde se pretende sistematizar acciones y operaciones que constituyan un valioso medio para la transmisión y procesamiento interactivo de la información.