El papel del método fónico-analítico-sintético en el desarrollo de la lectoescritura en la Educación Primaria

1. El desarrollo de la comunicación en el proceso pedagógico
2. El desarrollo de la lectoescritura en el proceso comunicativo pedagógico: el método fónico-analítico-sintético
3. Componentes del método fónico-analítico-sintético
4. Principales potencialidades que caracterizan al método fónico-analítico-sintético
6. Bibliografía

El papel del método fónico-analítico-sintético en el desarrollo del proceso enseñanza–aprendizaje de la lectoescritura en la Educación Primaria. Sus principales características y potencialidades

El desarrollo de la comunicación en el proceso pedagógico

En todo proceso pedagógico se desarrolla una actividad comunicativa que se caracteriza por ser fundamentalmente verbal, es decir, por el intercambio de significados entre diferentes sujetos a través de la palabra articulada, lográndose de esta manera el desarrollo de la competencia comunicativa de los alumnos, por ello se hace necesario conocer que "comunicar" según la cuarta acepción que recoge el DRAE en su versión digital señala que "es transmitir señales mediante un código común al emisor y al receptor", es decir, constituye "un proceso que implica un comunicador, un mensaje (contenido u objeto), los canales o instrumentos (medios) de transmisión, y otro comunicador que recíprocamente se interrelacionan" (Álvarez de Zayas: 1999). En todo proceso comunicativo (familiar, escolar, social) intervienen un conjunto de componentes. Ellos son el emisor, el receptor, el mensaje, el canal, etc.

El emisor es aquel que proporciona la información mientras que el receptor o destinatario es el individuo o grupo de individuos que recibe la información; son aquellos a los que se les proporciona la información. El sujeto no percibe simplemente, sino analiza, compara, generaliza, sintetiza y actúa en dependencia de esos análisis.

El mensaje es el contenido de la comunicación, y debe ser significativo y estar estructurado por verdaderas informaciones que despierten la atención del receptor y debe configurarse con signos comunes a los comunicantes. El canal es el portador o soporte de la información, como lo es la voz humana, la televisión o el cine, etc.

El código es otro de los componentes de este proceso y constituye el sistema de signos común al emisor y al receptor, por lo que la codificación es el proceso o acción de llevar el mensaje a un código con un convenio establecido que depende del emisor. La decodificación es el proceso inverso a la codificación que depende del receptor o destinatario, es la interpretación del mensaje.

El ruido es la interferencia o perturbación de la información. Es todo lo que se oponga y entorpezca la comunicación, que pudieran ser diferencias de nivel cultural entre emisor y receptor, concepciones sociales, morales, políticas, religiosas, etc.

En todo proceso de comunicación predomina el desarrollo de determinadas habilidades lingüísticas, y todas y cada una de ellas son muy importantes. En la comunicación oral la fluidez es una de las habilidades que ha sido una muy poco estudiada, pero no hay lugar a dudas de que ella influye muy directamente en la calidad expresiva, de manera fundamental en la entonación cuando la comunicación se establece a través de la lectura oral. Por ser esta un proceso comunicativo que se manifiesta de manera oral, se caracteriza por ser fónica, y por lo tanto en él se manifiestan inobjetablemente los tres componentes principales o las tres ramas de la ciencia fonética, todo lo cual permite demostrar la estrecha relación existente entre las mismas y el proceso comunicativo verbal, como se aprecia a continuación:

(Tomado de: Llisterri Boix, J.: Introducción a la Fonética: el método experimental, ed. Anthropos, pág. 18. 1991)

En el proceso enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura se desarrolla un proceso comunicativo en el que se encuentran siempre presentes, además de las categorías didácticas (objetivos, contenido, métodos y procedimientos, medios y evaluación) la relación de los componentes emisor-canal-receptor, correspondiéndose los mismos con las fases de producción-transmisión-recepción ya anteriormente analizadas.