Actividades metodológicas para la preparación del profesor general integral de séptimo grado en la orientación profesional pedagógica
Enviado por Jorge Martínez Triana
Resumen
Las aspiraciones de cada centro educacional de nivel secundario deben estar dirigidas a cumplir el encargo de desarrollar ideas y conceptos nuevos que contribuyan a satisfacer las necesidades morales y sociales de los ciudadanos, logrando así que la escuela sea un verdadero centro de formación, en tal sentido se coloca al Profesor General Integral como máximo responsable de la dirección del proceso docente educativo y de enseñanza–aprendizaje para la cual se debe potenciar su preparación desde la proyección del trabajo metodológico. En el presente trabajo se proponen actividades para la preparación de los profesores de séptimo grado de Secundaria Básica para desarrollar el trabajo de orientación profesional pedagógica. La propuesta se materializa a través de la preparación metodológica de la escuela. Para su concepción se partió de un estudio diagnóstico del estado de preparación de los profesores para la orientación profesional pedagógica desde su actividad profesional. La implementación de estas corroboró la posibilidad de aplicación, así como sus potencialidades para dar solución al problema científico tratado a partir del uso de métodos del nivel teórico, empírico y matemático. La novedad del trabajo radica en la presentación de actividades de carácter proyectivo a partir del Modelo de Escuela Secundaria Básica y de las nuevas indicaciones para el curso 2007-2008.
Introducción
La labor del maestro es una tarea que requiere, ante todo, de una gran entrega y dedicación al trabajo; de ahí que la selección del personal que vaya a estudiar esta profesión, debe tener las cualidades necesarias para poderla ejercer con calidad y dar cumplimiento a los elevados propósitos que tiene este profesional en la sociedad.
El éxito de esa misión se logra si se propicia una buena labor de orientación profesional pedagógica en las escuelas, buscar vías efectivas para su realización y trazar líneas de trabajo que garanticen el cumplimiento de tan importante objetivo, que solo se alcanza con un docente preparado adecuadamente.
La enseñanza secundaria se lo plantea como una prioridad, ya que nos encontramos con el reto de trabajar por el desarrollo de una personalidad del educando con posibilidades de tomar decisiones a partir de un proceso de autodeterminación más consciente. Todo lo cual está a tono con las palabras del Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz al referir que "…se debe continuar perfeccionando el trabajo de formación vocacional para que los jóvenes seleccionen cada vez mejor sus estudios de acuerdo con sus aptitudes e intereses personales y sociales, y en cuanto al estudio de maestros y profesores garantizar que a las escuelas pedagógicas y al Destacamento ingresen jóvenes conscientes de la significación social de esta hermosa profesión". (Castro Ruz, F.1981, p14)
El Modelo de Escuela Secundaria Básica presenta en su diseño que requiere a su vez de un Profesor General Integral más eficiente y es por lo que básicamente en Cuba se llevan a cabo significativas transformaciones educacionales, las que dependen en gran medida del trabajo que se realiza en la propia escuela, y es por lo que se hace necesario la implementación de cambios en la dirección del proceso docente educativo, con énfasis en el trabajo metodológico, por ser la vía principal en la preparación de los docentes, lo cual aparece recogido en los documentos del Ministerio de Educación: El trabajo metodológico debe constituir vía principal en la preparación de los docentes para lograr que puedan concentrar de forma integral el sistema de influencias que ejercen en la formación de sus alumnos para dar cumplimiento a las direcciones principales del trabajo educacional y las prioridades de cada enseñanza.
Existen investigaciones realizadas por especialistas del Ministerio de Educación (1977-2000) y por diferentes investigadores (Vecino, 1986), (ISP "José Martí", 2001), (Gallego, 2003), (Addine, F. 2004), (Díaz, 2005), (Cubillas [et al], 2005), (Chinea, A. 2007) cuyos temas expresan el trabajo dirigido conceptualizar el trabajo metodológico de diversas formas sin obviar su esencia, pero adecuándolo al momento de desarrollo social y educacional.
No obstante existen carencias en el territorio fomentense dada por la poca inclusión o desarrollo de actividades metodológicas cuya línea parta de la orientación vocacional –profesional, y en menor grado las de índole pedagógica.
El logro de continuidad de estudio para la adquisición de una profesión u oficio en correspondencia con el momento histórico que se vive, los intereses y las posibilidades reales de cada territorio deberá pasar de una indicación como objetivo formativo general a un hecho materializado en prioridad, labor que se adjudica al Profesor General Integral con pobre ofrecimiento de herramientas para ver cumplido este objetivo.
| Página siguiente |