El desarrollo de las habilidades comunicativas en la lengua inglesa

1. Resumen
3. Desarrollo
4. La competencia comunicativa en la didáctica de las lenguas
5. Conclusiones
6. Bibliografía

RESUMEN:

Las cuatro habilidades de la lengua en su máximo desarrollo han sido tratadas en todos los libros y programas de la enseñanza del idioma Inglés, los cuales han tenido diferentes lugares de orígenes y en los últimos tiempos encaminados al logro de una comunicación efectiva. Estas son los niveles de competencias y destrezas que adquieren los individuos por la sistematización de determinadas acciones a través de las experiencias y la educación que obtienen en el transcurso de sus vidas que les permiten el desempeño y la regulación de la actividad comunicativa.

Para lograr una adecuada adquisición de estas habilidades del idioma inglés como lengua extranjera es indispensable conocer que los distintos pasos en que se sustenta la actividad, tienen una secuencia, que aunque pueden variar en dependencia de las características individuales de los participantes de la misma y del tipo de acción a realizar, siempre transitará por caminos determinados teniendo en cuenta que nos estamos refiriendo a procesos prácticos que repercuten en el plano psicológico de los individuos es por ello que con este trabajo se hace una revisión bibliográfica relacionada con el tema y dirigida a profesores con el objetivo de brindar información al respecto y de esta forma repercutir positivamente en el desarrollo de las cuatro habilidades comunicativas de la lengua en cuestión.

INTRODUCCIÓN.

Propiciar una adecuada competencia comunicativa dentro del proceso pedagógico favorece la aprehensión en los alumnos de los mensajes educativos que sea capaz de trasmitir. A través de las habilidades utilizadas por él podrá emitir los contenidos de modo que lleguen a motivar a los estudiantes, fortalecer sus conocimientos, sentimientos y valores, al propiciar que sean más creativos y estimulando el desarrollo de las habilidades comunicativas de los mismos.

Se puede afirmar que las habilidades son educables en el sentido en que es posible contribuir a su desarrollo de diversas maneras; se habla, por ejemplo, de que el conocimiento del proceso a seguir, de las técnicas para llevarlo a cabo, el acceso a información sobre cómo deben manejarse los recursos y materiales precisos, la comprensión del problema a resolver, y otros, concurren al desarrollo de las habilidades, y por lo tanto, de las competencias.

No se debe pasar por alto el lugar que ocupan las habilidades en la estructura de la actividad. A. N. Leontiev al explicar la misma, plantea que toda actividad está condicionada por el surgimiento de un motivo, encontrándose detrás de él una necesidad. Explica además que la actividad está compuesta por acciones encaminadas a un fin y relacionadas y enlazadas internamente pero que deben tener su aspecto operacional, o sea los procedimientos necesarios para alcanzar el fin.

Plantea Leontiev que para realizar las operaciones se debe tener la habilidad de realizarlas, (?) ante el hombre surge el objetivo de reflejar gráficamente algún tipo de dependencia compleja descubierta por él. Para hacer esto él debe emplear uno u otro medio de construcción de gráficos, realizar determinadas operaciones y para esto debe poseer la habilidad de ejecutarlas.

Es decir, que para que el ser humano realice cualquier actividad de acuerdo a sus necesidades y motivos precisa desarrollar ciertas habilidades que estarán en correspondencia con las acciones y operaciones a realizar.

Sin embargo, para la comprensión de cómo ocurre la adquisición de las habilidades necesarias para el perfeccionamiento de la realización de determinada actividad se debe conocer que los distintos pasos en que se sustenta la actividad, tienen una secuencia, que aunque pueden variar en dependencia de las características individuales de los participantes de la misma y del tipo de acción a realizar, siempre transitará por caminos determinados teniendo en cuenta que nos estamos refiriendo a procesos prácticos que repercuten en el plano psicológico de los individuos.

Un profesor que desea estimular el desarrollo de habilidades comunicativas en sus alumnos, tendrá la precaución de realizar actividades didácticas y comunicativas, para la obtención de la finalidad que persigue. Pero en la medida que realice el ejercicio de su profesión estas operaciones se dominan de tal modo que no necesitan para realizarse de un control consciente y se realizan automáticamente, es decir se automatizan debido a la sistematización de las mismas.

Por tanto el profesor no tendrá que plantearse usar un lenguaje claro y asequible, ni utilizar mímicas o gestos facilitadores de la comprensión, ni el uso de técnicas didácticas que favorezcan la comunicación, entre otros, sino que estas operaciones se incorporan a sus modos de actuación y se realizan de forma automática, en el logro de la concreción de la acción, es decir favorecer la competencia comunicativa en los alumnos.