- Las TICS y los medios de enseñanza en la educación
- Los modelos pedagógicos
- Capacitación de los actores
- Bibliografía
La educación en la formación primitiva era el reflejo de las condiciones de vida materiales que caracterizaron a nuestros antepasados, disponían de una serie de cosas en el medio rural, el cual transformaban a duras penas con sus rudimentarios instrumentos de trabajo. El muy bajo desarrollo alcanzado por las fuerzas productivas determino la cualidad específica del nivel alcanzado por un conjunto de relaciones sociales en aquella etapa. La ausencia de propiedad privada sobre los medios de propiedad privada sobre los medios de producción determina a su vez la no existencia de relaciones de explotación entre los miembros de la colectividad.
"esta igualdad se hacia extensible a los niños quienes en la medida de sus posibilidades, participaban en las mismas tareas que el resto del grupo y así iban aprendiendo la ejecución de las mismas. No existieron escuelas tampoco instituciones similares, la educación era espontánea e integral, función de toda sociedad, la socialización de los individuos se producía en la misma manera en que se integraban cada vez más a la vida de su comunidad. De esta forma iban asimilando las normas y patrones de conducta que regulaban la sociedad.
En la evolución de la humanidad el desarrollo de las fuerzas productivas provoco el surgimiento de las primeras ideas pedagógicas, esto ocurrió con el inicio del paso de la comunidad primitiva a las sociedades divididas en clases, con lo que se inician como tal las primeras escuelas, para transmitir conocimientos de generación en generación.
Dentro de la sociedad, son las clases sociales hegemónicas las que posibilitan, estructuran y organizan la libertad sujetada, condicionada, mediatizada, que debe aparecer como natural, con características de autodeterminación.
Se aprecia que han existido desde entonces e incluso coexisten en la actualidad, diferentes enfoques o tendencias acerca de la educación y la influencia de la enseñanza en el proceso de conocimiento humano en su relación con el aprendizaje escolar, todas ellas de manera consciente o inconsciente, influyen en las concepciones adoptadas por los sistemas educativos.
La pedagogía tradicional consideraba la escuela como una institución situada por encima de los conflictos sociales, desvinculada del entorno sociopolítico y, por tanto, ideológicamente neutral.
En realidad ni la educación, ni en la enseñanza o la escuela han jamás instituciones "despolitizadas" si no todo lo contrario.
Desde 1993 la educación secundaria fue declarada componente fundamental y etapa de cierre de educación básica obligatoria.
Con base en el articulo tercero constitucional y en cumplimiento de las atribuciones que se otorga la Ley General de Educación, la secretaria de Educación publica plasmo el programa Nacional de Educación 2001-2006 el compromiso del Estado Mexicano de ofrecer una educación democrática, nacional, intercultural, laica y obligatoria que favorezca el desarrollo del individuo y de su comunidad, así como el sentido de pertenencia a una nación multicultural y plurilingüe, y la conciencia de solidaridad internacional de los educandos.
La introducción de nuevas tecnologías de la información y la comunicación es aún muy limitada, siendo que éstas pueden ofrecer oportunidades muy importantes para garantizar acceso, circular información y usar nuevas herramientas complejas para apoyar los procesos de aprendizaje.
La formación científica y tecnológica de calidad para todos es un desafío pendiente, ya que aún no ha sido incorporada de modo adecuado en todos los niveles educativos. Ese desafío es de primera importancia dada la necesidad de contribuir a la formación de ciudadanos competentes que actúen reflexivamente en una sociedad marcada por los crecientes cambios en ciencia y tecnología.
La realidad educativa de la región muestra que aún queda un largo camino por recorrer para conseguir una plena participación e igualdad de oportunidades en educación, que afecta especialmente a las personas con discapacidad, a las que viven en zonas rurales y en condiciones de pobreza y, a las poblaciones originarias. Esta desigualdad educativa legitima y acentúa la desigualdad de oportunidades sociales creándose un círculo vicioso de romper. A tal fin, es imprescindible que las políticas educativas se orienten al fortalecimiento de la escuela pública, ya que ésta puede favorecer una mayor igualdad y la construcción de sociedades más inclusivas y equitativas. Este fortalecimiento de la escuela pública requiere crear las condiciones para mejorar su calidad y adoptar medida que eviten su competencia desigual con las escuelas privadas.
Los maestros y directivos, articulan acciones colegiadas para impulsar el desarrollo curricular en las escuelas, mejoren sus prácticas docentes y contribuyan a que los alumnos ejerzan efectivamente el derecho a una educación básica de calidad.
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