Algunas consideraciones sobre educación, educación a distancia, estrategia, estrategia pedagógica y estrategia pedagógica a distancia

1. Resumen

Algunas consideraciones sobre las categorías conceptuales: educación, educación a distancia, estrategia, estrategia pedagógica y estrategia pedagógica a distancia

Resumen

En la teoría que hoy circunda el medio pedagógico en torno a la educación a distancia, se hace visible el aislamiento de esta de otras categorías conceptuales esenciales para poder entenderla a profundidad. De igual forma no es común asociarla a otras definiciones por cuanto se suele pensar en la "omnipotencia" de esta modalidad de enseñanza–aprendizaje, capaz por sí sola de generar los efectos deseados en los aprendices, nada más distante de la realidad. Este artículo le propone acercase a la relación que se puede establecer entre diferentes conceptos y la educación a distancia como eje central de cualquier propuesta educativa.

A pesar de que cada una de las teorías de la educación a distancia[1]poseen tanto ventajas como limitaciones en los actuales procesos docentes que se llevan a cabo en diferentes partes del mundo, algunos investigadores[2] continúan profundizando críticamente en ellas para generar nuevas propuestas que pretenden su evolución no solo desde la estructura teórico-metodológica sino también conceptual, aun cuando puedan producir nuevos cuestionamientos.

Dentro de la literatura relacionada con el tema se puede encontrar una gran cantidad de definiciones sobre el concepto educación a distancia, lo que demuestra que la comunidad científica aun no encuentra consenso ni satisfacción con lo planteado hasta el momento (Collazo Delgado, R. 2004:20).

Tal es el caso de L. Aretio quien, al agrupar las características que, según él, identifican y hacen única a la educación a distancia, expresa que "es un sistema tecnológico de comunicación masiva y bidireccional, que sustituye la interacción personal en el aula de profesor y alumno como medio preferente de enseñanza, por la acción sistemática y conjunta de diversos recursos didácticos y el apoyo de una organización tutorial, que proporcionan el aprendizaje autónomo del estudiante" (García Aretio, L. 1987:8).

Desde otra perspectiva, el Dr. Carlos Bravo enuncia que la educación a distancia "es un sistema de formas de comunicación en la que prevalece la autonomía del estudiante mediante una variedad de medios de enseñanza que disminuyen la dispersión informativa" (Bravo Reyes, C. 1999:74).

Tres investigadores cubanos reconocen que "la Educación a Distancia es una modalidad que permite el acto educativo mediante diferentes métodos, técnicas, estrategias y medios, en una situación en que alumnos y profesores se encuentran separados físicamente y sólo se relacionan de manera presencial ocasionalmente" (Fernández Aedo, R. y otros. 2008:1).

La Universidad Abierta para Adultos (UAPA), en República Dominicana, señala que "la educación a distancia es un recurso que permite superar limitaciones temporales y espaciales, democratizar la formación superior, ampliar los ámbitos de participación social y contribuir al desarrollo de la nación" (UAPA, 2006:3).

Sarramona determina que la educación a distancia es una "metodología de enseñanza donde las tareas docentes acontecen en un contexto distinto de las discentes, de modo que éstas resultan, respecto de las primeras, diferidas en el tiempo, en el espacio o en ambas dimensiones a la vez" (citado por Efrén Domínguez, J. 2005:2). ¿Cuáles son esas tareas docentes y qué objetivos tienen?

Con una visión diferente Casas Armengol plantea que "la educación a distancia cubre un amplio espectro de diversas formas de estudio y estrategias educativas, que tienen en común el hecho de que ellas no se cumplen mediante la tradicional contigüidad física continua, de profesores y alumnos en locales especiales para fines educativos; esta nueva forma educativa incluye todos los métodos de enseñanza en los que debido a la separación existente entre estudiantes y profesores, las fases interactiva y preactiva de la enseñanza son conducidas mediante la palabra impresa, y/o elementos mecánicos o electrónicos" (Casas Armengol, M. 1982:34). Esta definición incorpora el concepto comunicación no directa de Holmberg y se refiere a la fase preactiva como forma de concebir previamente los medios de enseñanza de acuerdo a los objetivos trazados, idea que reitera Delling y Rowntree en sus definiciones.

R. Delling se identifica con la teoría de Garrison al utilizar los conceptos de supervisión (control) y apoyo cuando expresa que "la educación a distancia es una actividad sistemáticamente planeada que incluye la selección, preparación didáctica y preparación de materiales de enseñanza, así como la supervisión y apoyo del aprendizaje de estudiantes los cuales son alcanzados por medio de al menos un recurso tecnológico, para salvar la distancia entre estudiantes y maestros" (citado por Galindo Rodríguez, E. 2006:1).