La interculturalidad en el México pluricultural desde el enfoque en Competencias docentes
Enviado por Emilie Carmen Emma Wurtzbourger
La interculturalidad en el México pluricultural desde el enfoque en Competencias docentes, genéricas del bachiller y modelos de concreción didáctica centrados en el aprendizaje.
Contextualización
En México la educación tiene como propósito formar alumnos con aptitudes y actitudes capaces de adaptarse al medio donde se desarrollen, utilizando los conocimientos adquiridos, para atender las necesidades de una sociedad plural que exige una educación con mayor cobertura y calidad, donde la población indígena de aproximadamente el 11%, concentrada en zonas rulares y de mayor marginación en el país, se encuentra en medio del dialogo y debate académico que ínsita a la reflexión por parte de los actores en el proceso docente-educativo, autoridades sociales y políticas a considerar la manera de encontrar subsanar en México considerables rezagos en cobertura educativa, lo cual incide de manera negativa en la equidad y desigualdad en la distribución de la riqueza, este compromiso promueve la transformación del sistema educativo.
En este contexto la Educación Media Superior (EMS) y los diferentes subsistemas del país, se articulan con la finalidad de orientar objetivos y potenciar alcances a través de la RIEMS (Reforma Integral en la Educación Media Superior) en el marco de la diversidad, un proyecto ambicioso y determinado para propiciar el proceso formador y transformador de sociedades, el proceso docente-educativo, exigido por cada época para atender demandas especificas mediante la modelación de perfiles específicos que atiendan la movilidad del individuo multicultural y el desarrollo autónomo de su personalidad en los diferentes contextos socioculturales.
Mejorar la calidad de la educación, significa atender la capacitación de docentes contemplando una nueva dinámica de formación y actualización en el desarrollo, de habilidades, conocimientos, valores, actitudes y destrezas con un verdadero carácter de compromiso que contribuya a fortificar las bases sociales, económicas, políticas tecnológicas y científicas, mediante la sensibilización de autoridades educativas y docentes para así gestionar, a través padres de familia, alumnos y sociedad en general la diversidad cultural y contextos lingüísticos que México presenta, esta ardua labor de compromiso social y momento histórico que se vive, esta determinada por la capacitación, investigación y la gestión humana, del docente frente a grupo mostrando actitud, creativa, motivadora, orientadora, flexible, espontanea en la administración y evaluación del conocimiento integral y significativo, para poder generar ambientes de aprendizaje y perfiles competentes que transformen la escuela, a través de juicios, reflexión y dialógica interpersonal e intrapersonal como proceso comunicativa entre los diferentes actores.
Enfoque en competencias y la interculturalidad
La educación durante toda la vida se presenta como una de las llaves de acceso que responde al reto de un mundo que cambia rápidamente y precisamente el enfoque en competencias es el conjunto de habilidades, conocimientos y actitudes que el individuo desarrolla y aplica para el desempeño eficaz de diferentes tareas, que le ayuden a modificar su entorno socio cultural, jugando el rol más importante en la construcción de la personalidad que atienda de manera pertinente, las necesidades y situaciones que se le presenten en dicho entorno, es el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La práctica docente en el enfoque en competencias está constituida por referentes teóricos metodológicos y procedimentales, cualidades individuales, de carácter ético, académico, profesional y social que debe reunir el docente, para generar ambientes de aprendizaje, en la que los estudiantes mediante la incorporación de estrategias innovadoras basadas en la construcción de competencias genéricas desarrollen conocimientos integrales y significativos como ser social.
Con base en esta perspectiva, desde el punto de vista de su contenido, las competencias docentes deben tener las siguientes características:
"Ser fundamentales para los docentes de la EMS, en el marco del Sistema Nacional de Bachillerato, referidas al contexto de trabajo, independientemente del subsistema en la que laboren, transversales a las prácticas de enseñanza-aprendizaje de los distintos campos disciplinares, trascendentales para el desarrollo profesional y formación continua, y son un instrumento que contribuya a la formación docente y a la mejora continua de la enseñanza-aprendizaje en la EMS. En este sentido, las competencias no reflejan la situación actual de la docencia en el nivel educativo, ni se refieren simplemente al deber ser; se trata de competencias que pueden y deben ser desarrolladas por todos los docentes del bachillerato en el mediano plazo, y sobre las cuales podrán seguir avanzando a lo largo de su trayectoria profesional formando personas que reúnan las competencias que conforman el Perfil del Egresado de la EMS".
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