La interculturalidad en el México pluricultural desde el enfoque en Competencias docentes (página 2)

En tanto que la practica estudiantil es aquellas que permiten a los bachilleres desarrollarse como personas, y desenvolverse exitosamente en el entorno sociocultural que les tocará vivir, dichas competencias genéricas son transversales; no se restringen a un campo específico del saber y son entiendas como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en los campos organizados en el plan de estudios, implicando la definición de un perfil compartido que busca responder desafíos del mundo moderno; en él se formulan las cualidades individuales, de carácter ético, académico, profesional y social que debe reunir el egresado.

Con base en esta perspectiva, desde el punto de vista de su contenido, las competencias genéricas deben tener las siguientes características:

"Valorarse a sí mismo, teniendo en cuenta objetivos a perseguir, eligiendo y practicando estilos de vida saludables, interpretando y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, proponiendo soluciones a problemas a partir de métodos establecidos, aprendiendo por iniciativa e interés propio o en equipos diversos a lo largo de la vida, contribuyendo al desarrollo sustentable de manera crítica".

Partiendo de la clasificación y caracterización de los componentes en este caso del papel del alumno y el profesor podemos referenciar este proceso en base a la unidad dialéctica, mediante modelos de concreción didáctica centrados en el aprendizaje, que para Nivia Alvares "Es la disciplina pedagógica de carácter práctico y normativo que tiene como objeto específico la técnica de la enseñanza, esto es la técnica de incentivar y orientar eficazmente a los alumnos en su aprendizaje" complementado con la concepción de alineamiento constructivo de John Biggs la forma de educación basada en resultados, mediante la articulación clara de dicho objetivo, la intención del maestro, la actividad del estudiante, la evaluación centrada en el diseño de la enseñanza, con el fin de lograr el objetivo o resultado de aprendizaje esperado. La enseñanza-aprendizaje significa hacer que la mayoría de los estudiantes usen solo procesos cognitivos del más alto nivel.

Mientras que para Rohert E. Barr y John Tagg en su obra Paradigma enseñanza y la calidad del aprendizaje, asumen al proceso tradicional domo "Paradigma de Enseñanza". Y el Paradigma de Aprendizaje acaba con la posición privilegiada de la lección y en su lugar hace honor a cualquier aproximación que sirva mejor para procurar que cada estudiante en particular aprenda conocimientos particulares. La misión no es impartir enseñanza, sino producir aprendizaje en cada estudiante, por cualquier medio que funcione mejor.

La obra esta dirigido, más a enseñar a aprender que a transmitir información. Incorporando el desarrollo de habilidades, competencias, valores y destrezas que permitan asumir una actitud responsable en la búsqueda y aplicación de la información.

Conclusión

Considerando que la manera de encontrar subsanar en México considerables rezagos en cobertura educativa, lo cual incide de manera negativa en la equidad, debe estar caracterizado en promover la formación de personas preparadas para desempeñar papeles específicos, el compromiso de brindar formación integral mediante profesionales capases de apropiarse críticamente de referentes teóricos metodológicos y procedimentales, enfocados al desarrollo de cualidades individuales, de carácter ético, académico, profesional y social, para aportar soluciones a las diferentes problemáticas de la sociedad, de manera individual y en colectiva.

Bibliografía

• COMPENDIO COMPETENCIAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL DOCENTE DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR (2007)

• COMPENDIO COMPETENCIA GENÉRICAS EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR (2007)

• BIGGS, J. (2005) CALIDAD DEL APRENDIZAJE UNIVERSITARIO. ESPAÑA. NARCEA EDICIONES, PP. 45-52;

• ESTÉVEZ, H. E. (2002) ENSEÑAR A APRENDER. ESTRATEGIAS COGNITIVAS. MÉXICO. PAIDOS EDITORES, PP. 73-87 Y CHAN, M. E. (2006)

Autor:

José Luis Hernández Márquez

Yatzin Shayde Ventura Abraham

Emilie Carmen Emma Wurtzbourger