Tendencias y regularidades que han caracterizado el desarrollo de la actividad científico-investigativa en la Enseñanza Técnica Profesional

1. Resumen
3. Evolución de la actividad científico-educacional en Cuba
4. Las tendencias y regularidades que han caracterizado el desarrollo de la actividad científico-investigativa en la ETP en el territorio
5. Conclusiones
6. Referencias bibliográficas

RESUMEN

Los cambios que ocurren a nivel mundial en la ciencia y la técnica, imponen al sector educacional en Cuba y en particular a la Enseñanza Técnica Profesional, que establezcan una vía organizada, que consolide de una forma sistemática y con una significativa apertura a la participación masiva, por tal razón la actividad científico-investigativo ha evolucionado en busca de un perfeccionamiento constante lo que ha permitido contar con una estrategia de planificación a los diferentes niveles, aunque en todas las Educaciones sus resultados no son iguales.

En nuestro trabajo se recoge una síntesis de la evolución de la actividad científico-educacional y las tendencias y regularidades que han caracterizado el desarrollo de la actividad científico-investigativo en la Enseñanza Técnica Profesional en el territorio de Holguín, con el objetivo de reflexionar sobre el estado actual de esta dimensión y que unido a la aplicación del estilo de dirección científica, requiere de una asesoría en el orden científico, que permita a los cuadros técnicos y de dirección la conducción acertada del proceso pedagógico profesional, para cumplimentar nuevos retos en el desarrollo de la actividad científico educativa que es un imperativo de la escuela contemporánea y consolidar el trabajo en las trasformaciones de le ETP.

SUMMARY.

The scientific and technical changes taking place in the world make the Cuban Education, specifically the Professional Technical Education, to stablish an organic plan for the consolidation of people¨s

massive participation. For that reason the scientific technical activity has evolved in search of a constant comprehensive development departingfrom a plannig strategy with different results in each educational level.

This paper is about the evolution of the scientific-educational activity, the tendencies and regularities characterizing the development of research work in professional technical education in Holguin Province with the aim to facilitate the educational authorities to take adequate decisions for leading the pedagogical process in the technical schools involved in today¨s educational transformations.

INTRODUCCIÓN

El sistema de conocimientos de la realidad se adquiere como resultado de un proceso de búsqueda, planteamiento y solución de un problema, y surge por la necesidad que tiene el hombre de resolver las dificultades que se manifiestan en su vida cotidiana, de conocer y transformar la naturaleza y ponerla en función de satisfacer sus necesidades e intereses.

Todo lo antes expuesto se adquiere mediante el desarrollo de la actividad científica, la cual era muy limitada en nuestro país antes del triunfo de la Revolución, porque la subordinación al colonialismo español primero, y al imperialismo norteamericano después, limitó y ahogó las iniciativas creadoras que tuvieron en su tiempo hombres de renombre universal.

Diversos autores (Sáenz Torso y García Capote, 1981, Torres y Rivar, 1984) destacan que el desarrollo de la ciencia y la tecnología en Cuba se van generando junto al proceso de la nacionalidad cubana.

En la etapa colonial sobresalen figuras de relieve internacional como Felipe Poey, en las ciencias naturales, Álvaro Reynoso, en Agronomía, Carlos Finlay y Tomas Romay, en Medicina, Félix Varela, Luz y Caballero y José Martí en la Pedagogía. No obstante era difícil apreciar repercusiones de la actividad científica y técnica sobre la práctica social; el desarrollo científico técnico era embrionario y estaba dado por la actividad individual de algunos científicos, no había planificación, organización ni estímulo para esta actividad (Armas Mercedes pág. 11).

En la etapa pre revolucionaria (1902-1958), inciden a nivel mundial, en la estrategia de la educación dos fenómenos que hay que tener en cuenta: el aumento de los conocimientos científicos comienza a acelerarse de manera vertiginosa y los planes de estudio asimilan cada vez más conocimientos. En esta etapa aparecen ya instituciones de investigación y se destacan científicos de renombre universal. No obstante, la investigación no existió como un fenómeno generalizado.

Con el triunfo de la Revolución en 1959, se acometió de inmediato la erradicación del analfabetismo, la expansión de la escolaridad, la elevación del nivel de conocimientos de la población, la reforma universitaria y la formación masiva de técnicos y maestros, los que constituyeron a la vez, la premisa y la base técnico -científica para el desarrollo.

En 1972 se inicia la conformación de una política científica nacional con la elaboración del primer plan quinquenal de Ciencia y Técnica. El propósito de esta política quedaría plasmado en las Tesis y Resoluciones del primer Congreso del Partido Comunista de Cuba (1975).

El Ministerio de Educación, como Organismo responsabilizado en dirigir, orientar, controlar la actividad científica en el campo de la Pedagogía y la Psicología Pedagógica, asumió las funciones de formar centralizada mediante el Centro de Desarrollo Educativo, primeramente, e Instituto Central de Ciencias Pedagógicas (ICCP), después. Con la creación del Ministerio de Educación Superior en el año 1976, se fortalece la efectividad del trabajo científico, toda vez que es requisito indispensable que los docentes de este nivel investiguen

La política educacional en nuestro país está afrontando transformaciones significativas en correspondencia con el momento en que vivimos (Tercera Revolución Educacional), es así como el trabajo científico ha dejado de ser patrimonio de la comunidad universitaria y de forma paulatina, nuevos maestros y profesores de avanzada de las diferentes enseñanzas, han ido transformando su modo de pensar y actuar y al quehacer diario le han añadido la búsqueda de soluciones a los problemas pedagógicos con que se enfrentan en su escenario escolar. Es así como están utilizando cada vez con más fuerza, las herramientas del trabajo científico.

Estamos en un momento propicio para asumir nuevas ideas y decisiones, y tenemos que concederle a la actividad científico-educacional en la Enseñanza Técnico y Profesional (ETP) el lugar que merece pues no se puede hablar de la calidad de la educación sin el trabajo científico por parte de los docentes, es éste un gran reto y para ello se busca la forma de llegar a esta meta, hallar la solución a los problemas que se presenten en este sentido y que limitan el alcance de las transformaciones en la ETP.