Estrategia para el uso racional del video como un importante medio de enseñanza en la universalización (página 2)

Garantizan la asimilación de lo esencial.

Se aprovechan en mayor grado las funciones de los órganos sensoriales.

Se puede trasmitir mayor cantidad de información en menos tiempo.

Se reduce el tiempo dedicado al aprendizaje.

Se logra mayor permanencia de los conocimientos en la memoria.

Además de las mencionadas ventajas y facilidades de los medios audiovisuales, el video nos brinda la posibilidad técnica de poder repetir sus imágenes tantas veces como se necesite, hacer pausas para observar con mayor detenimiento, correr la cinta hacia adelante o hacia atrás, hasta hallar el fragmento que se necesita, además de poder grabarse de otro lugar, ya sea de un televisor u otro video, cualquier programa que se desee, que contribuya a mejorar el proceso docente educativo.

El uso de este medio, lógicamente, dependerá en gran medida de los objetivos que se trace el profesor y de las características de los contenidos a tratar.[3]

Importancia del medio

La clase, como la principal forma organizativa del proceso de enseñanza, merece toda nuestra atención, no solo por las posibilidades que brinda en el plano instructivo y educativo sino, también, por la integración que en ella se ofrece de todos los elementos del proceso. Para lograr y garantizar su calidad se hace imprescindible un adecuado nivel de preparación de los docentes; y dentro de este, la planificación del uso del video, pues este proporciona un sinnúmero de posibilidades aplicadas al proceso docente educativo como son:

Como motivación:

Antes de iniciarse un tema o actividad docente, siempre que el tiempo lo permita, puede utilizarse un video que permita entablar debates sobre el tema objeto de estudio, planteando situaciones problémicas o puntos de vistas variados, que provoquen la reflexión, análisis, polémicas y contradicciones entre los estudiantes.

Como apoyo:

En ocasiones los contenidos a impartir carecen o presentan dificultades con la bibliografía, en este caso se puede utilizar una cinta de video con materiales que, aunque no tenga una estricta correspondencia con el programa que se estudia, puede utilizarse como ilustración de las explicaciones del docente.

Como información:

Mediante la proyección de un material en un video se le brinda al espectador una información fundamental del tema tratado o a tratar.

Como consolidación:

Toda ves que se agote un tema, como parte de las acciones a desarrollar y en función de la consolidación de los contenidos impartidos, es factible la utilización de un programa en video. El docente puede apoyarse en diversos procedimientos que dinamicen el proceso.

Ventajas del uso del video como medio de enseñanza.

• El docente puede visionar antes de la actividad docente.

• Puede detenerse según las necesidades de alumnos y docente.

• Tiene la posibilidad de repeticiones (atrasar).

• Posee la posibilidad de poderse adelantar el visionado.

Orientaciones para el uso del medio

• 1. Preparación previa del docente:

• Observación previa para constatar el estado técnico de la cinta, analizar el contenido, valorar si corresponde con el programa de estudio, seleccionar los aspectos que merezcan especial atención, establecer la relación con las actividades realizadas anteriormente.

• Búsqueda de información adicional que amplíen su preparación, en función de brindar mejor orientación a los estudiantes.

• Elaboración de una guía para los estudiantes que les sirva de orientación en el momento de la observación del programa.

• 2. Preparación del alumno:

• Introducción general donde se informa la importancia, la contribución que ofrece para el cumplimiento de los objetivos así como su relación con el programa de la asignatura.

• Orientación de la guía de observación para que en el momento de la orientación pueda seguir la explicación oral del profesor. Esta debe tenerla el estudiante por escrito.

• 3. Observación del programa:

• Garantizar las condiciones necesarias para una adecuada visualización, evitar interrupciones innecesarias, permanecer junto a los estudiantes.

• 4. Discusión posterior:

• Propiciar la participación de los estudiantes mediante el análisis y reflexión en colectivo.

Uso del video en las clases

Valorando las posibilidades que brinda el video para mejorar, apoyar o enriquecer el PDE es importante lograr la utilización del video en el mayor número de actividades docentes donde el tema lo posibilite e incentivar y explicar a los estudiantes las posibilidades que el mismo brinda, siempre enfatizando que constituye un medio de enseñanza.

Algo que se debe tener presente al pretender el uso de este medio es que el profesor que va a usar el video en una clase determinada debe realizar las coordinaciones con una semana de antelación con el personal encargado del custodio de los casetes de video para extraer el mismo así como coordinará con el jefe de departamento, coordinador de año o personal encargado de las actividades docentes del día para informar el horario y local donde realizará la actividad, para que a la hora especificada el dispositivo esté listo.

Conclusiones

Es necesario una modificación científico – metodológica de los docentes, conjuntamente con las transformaciones materiales, en función de lograr una verdadera ética de la cooperación, en la que también el alumno se sienta parte integrante del proceso y no sólo sujeto al que se le enseña, o el depósito en quien se guardan conocimientos, sino, todo lo contrario, el que conoce cada paso que da y por qué lo da, en función de alcanzar mayores niveles de calidad en su formación, tanto intelectual como profesional, y es aquí donde los medios de enseñanza, como el video, juegan un papel preponderante.

A través de este trabajo se demuestra que el proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes se logra con mayores resultados al apoyándose en el uso de los audiovisuales, especialmente el video.

Consideramos que este criterio debería ser tomado en cuenta por los claustros profesorales que imparten docencia en las diferentes sedes universitarias donde existe la posibilidad de utilizar el video en las clases.

Esperamos que todas aquellas personas interesadas e involucradas en el tema expresen sus criterios y opiniones sobre nuestro trabajo. Para ello pueden hacerlo a través del Email: [email protected] en Guáimaro, provincia de Camaguey.

Gracias.

Bibliografía

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• Silvestre M., Rico P. "Proceso de Enseñanza Aprendizaje". ICCP 1997.

Autor:

Lic. Julio Cesar Clara Gaslobo

Lic. Leonel Mayea Álvarez

Universidad de las Ciencias de la Cultura Física y el Deporte.

Enviado por:

Julio Antonio Caurel Guerra

[1] Martí José. Obres Completas. T 13. pág. 420.

[2] Hernández, P. 2004. A propósito del proceso de enseñanza aprendizaje. Hacia una educación Audiovisual. P. 156

[3] Hernández. E. 2002. El video y su utilización por el maestro. P. 3