Destrezas psicomotoras e inteligencias múltiples (página 3)

Partes: 1, 2, 3, 4

Tabla 5: Nivel económico de las familias participantes en el estudio

Categoría	Frecuencia	Porciento %
Menos – 14,000	0	0
15,000 – 19,000	2	18
20,000 – Más	9	82
Total	11	100

Nueve (9) de las familias participantes recibían un ingreso alto para un ochenta y dos porciento (82%) de la población total, mientras dos (2) de las familias tienen un ingreso medio para un dieciocho porciento (18%) de la población total. En resumen, la mayoría de las familias participantes tenían un ingreso sobre veinte mil dólares. (Tabla 5).

Tabla 6: Participación de los padres participantes del estudio respecto al centro preescolar

Pregunta

Sí

Sin contestar

Frecuencia

Porciento

Frecuencia

Porciento

Frecuencia

Porciento

¿Está satisfecho con los servicios?

¿Participa regularmente de las actividades?

¿Está satisfecho con la educación que se recibe?

En relación al nivel de satisfacción con los servicios del centro nueve (9) familias manifestaron estar satisfechos con los mismos para un ochenta y dos porciento (82%). En términos de la participación de los padres en las actividades del centro ocho (8) de las familias contestaron que sí para un setenta y tres por ciento (73%). Una (1) de las familias informó que no participa de las actividades para un nueve porciento (9%). En cuanto a los servicios educativos que se ofrece en el centro ocho (8) de las familias contestaron que estaban satisfechas para un setenta y tres por ciento (73%), mientras una (1) de las familias dijo no estar satisfecha para un nueve porciento (9%). Un total de dos (2) se abstuvieron de contestar a las tres (3) preguntas y representan el dieciocho porciento (18%) de la población total. En resumen, el número mayor de familias está satisfecha con los servicios ofrecidos por el centro preescolar. (Tabla 6).

Tabla 7: Distribución de los sujetos participantes en cuanto a la asistencia al centro preescolar

Participante	Asistencia	Ausencias	Porciento Asistencia
1	56	20	74
2	36	40	47
3	66	10	87
4	56	20	74
5	46	30	61
6	66	10	87
7	46	30	61
8	46	30	61
9	66	10	87
10	56	20	74
11	66	10	87

Un total de siete (7) estudiantes tuvieron una asistencia de cincuenta y seis (56) días o más lo que representa el sesenta y cuatro porciento (64%) de la población. Un total de cuatro (4) estudiantes tuvieron una asistencia de cuarenta y seis (46) días o menos para un treinta y seis porciento (36%) de la población. El ciento porciento (100%) de los estudiantes se ausentó en algún momento por enfermedad. Un veintisiete porciento (27%) se ausentó en algún momento para compartir con sus familias. El total de días de servicios durante el estudio fue de setenta y seis (76) días. (Tabla 7).

Tabla 8: Nivel de participación de los padres en las actividades realizadas durante el estudio

Categoría	Participación		No participación
	Frecuencia	Porciento	Frecuencia	Porciento
Reunión inicial	11	100	0	0
Módulo I	4	36	7	64
Tarea I	6	55	5	45
Tarea II	8	73	3	27
Feria Familiar	1	9	10	91
Módulo II	4	36	7	64
Tarea III	10	90	1	10
Uso WebBlog	5	45	6	55
Reunión final	11	100	0	0

Para el estudio se realizó un sinnúmero de actividades; de éstas las reuniones demostraron tener mayor participación con once (11) familias participantes para un ciento porciento (100%). En la tarea III (preparación de un acróstico) participaron diez (10) familias para un noventa porciento (90%). En la tarea II (preguntas sobre sus hijos) participaron ocho (8) familias para un setenta y tres porciento (73%). En la tarea I (preparación de un cartel temático) participaron seis (6) familias para un cincuenta y cinco porciento (55%). Unas cinco (5) familias utilizaron el WebBlog para un cuarenta y cinco porciento (45%). Los módulos instruccionales fueron utilizados por cuatro (4) familias para un treinta y seis porciento (36%). Una (1) familia participó de la feria de alfabetización familiar para un nueve porciento (9%). (Tabla 8).

Tabla 9: Nivel de satisfacción de los padres de los sujetos participantes en cuanto al tiempo que compartieron con sus hijos

Participante	Pre prueba		Post prueba
	Total	Porciento	Total	Porciento
1	45	90	42	84
2	47	94	47	94
3	50	100	50	100
4	39	78	49	98
5	49	98	49	98
6	46	92	50	100
7	0	0	25	25
8	0	0	18	36
9	48	96	48	96
10	47	94	48	96
11	40	80	37	74

En el nivel de satisfacción del tiempo compartido con sus hijos cinco (5) familias mejoraron sus porcientos para un cuarenta y seis porciento (46%) de la población total. Cuatro (4) familias mantuvieron sus porcientos para un treinta y seis porciento (36%) de la población total. Las restantes dos (2) familias bajaron sus porcientos para un dieciocho porciento (18%) de la población total. Se observó que un total de nueve (9) familias consideraron de valor el tiempo compartido con su hijo. (Tabla 9).

Tabla 10: Nivel de satisfacción de los padres de los sujetos participantes de acuerdo al tiempo que dedicaban a diferentes asuntos con sus hijos antes y al concluir el estudio

Categoría	Pre prueba		Post prueba
	Total	Porciento	Total	Porciento
Sociales	82	75	89	81
Educación	86	78	96	87
Comunicación	88	80	96	87
Espirituales/valores	80	73	91	83
Juegos	75	68	91	83

Para los totales de cada uno de los aspectos se sumaron las puntuaciones obtenidos por los once (11) sujetos participantes en cada reactivo.

Al inicio del estudio de investigación los padres se sentían satisfechos en un ochenta porciento (80%) del tiempo que dedicaban a la comunicación con sus hijos. Un setenta y ocho porciento (78%) de los padres sentían satisfacción en el tiempo que dedicaban a las tareas educativas con los mismos. Un setenta y cinco porciento (75%) sentían satisfacción del tiempo que dedicaban a los asuntos sociales en que los acompañaban sus hijos. Los asuntos de valores y espirituales ocupaban un setenta y tres porciento (73%) de satisfacción del tiempo. Por último, se encontraba la satisfacción el tiempo que pasaban juego con un sesenta y ocho porciento (68%).

Al finalizar el estudio se encontró un balance en los porcientos de satisfacción del tiempo compartido y un alza en los mismos. La satisfacción del tiempo dedicado a la comunicación y los estudios obtuvieron un ochenta y siete porciento (87%), los valores, asuntos espirituales y el tiempo de juego obtuvieron un ochenta y tres porciento (83%) y las actividades sociales obtuvieron un ochenta y uno porciento (81%) en el grado de satisfacción. (Tabla 10).

Tabla 11: Distribución de las puntuaciones obtenidas por los sujetos en el área del lenguaje de acuerdo a las pruebas de Perfil de Desarrollo para Niños de Transición a la Educación Preescolar (PDNT).

Participante	Pre prueba	Post prueba
1	95	95
2	25	85
3	100	100
4	85	100
5	100	100
6	100	100
7	50	95
8	40	100
9	95	100
10	95	100
11	100	100

En cuanto a las destrezas del lenguaje seis (6) estudiantes aumentaron el dominio para un cincuenta y cinco porciento (55%) de la población total, mientras cinco (5) estudiantes mantuvieron igual el dominio en las destrezas del lenguaje para un cuarenta y cinco porciento (45%) de la población total. Se concluye que la mayoría de los sujetos aumento el dominio de las destrezas de lenguaje. (Tabla 11).

Tabla 12: Distribución de las puntuaciones obtenidas por los sujetos en el área de la motricidad gruesa de acuerdo a las pruebas de Perfil de Desarrollo para Niños de Transición a la Educación Preescolar (PDNT).

Participante	Pre prueba	Post prueba
1	90	95
2	15	85
3	95	100
4	80	100
5	95	100
6	80	100
7	60	90
8	40	100
9	95	100
10	90	100
11	100	100

En cuanto a las destrezas motoras gruesas diez (10) estudiantes aumentaron el dominio para un noventa y uno porciento (91%) de la población total, mientras un (1) estudiante mantuvo igual el dominio de las destrezas motoras gruesas para un nueve porciento (9 %) de la población total. Se concluye que la mayoría de los sujetos aumento el dominio en las destrezas motoras gruesas. (Tabla 12).

Tabla 13: Distribución de las puntuaciones obtenidas por los sujetos en el área de la motricidad fina de acuerdo a las pruebas de Perfil de Desarrollo para Niños de Transición a la Educación Preescolar (PDNT).

Participante	Pre prueba	Post prueba
1	85	85
2	30	100
3	90	100
4	55	100
5	100	100
6	90	100
7	25	100
8	25	100
9	90	100
10	95	100
11	50	100

En cuanto a las destrezas motoras finas nueve (9) estudiantes aumentaron su dominio para un ochenta y dos porciento (82%) de la población total, mientras dos (2) estudiantes mantuvieron igual su dominio en las destrezas motoras finas para un dieciocho porciento (18%) de la población total. Se concluye que la mayoría de los sujetos aumentó el dominio de las destrezas motoras finas. (Tabla 13).

Tabla 14: Distribución de las puntuaciones obtenidas por los sujetos en el área cognitiva de acuerdo a las pruebas de Perfil de Desarrollo para Niños de Transición a la Educación Preescolar (PDNT).

Participante	Pre prueba	Post prueba
1	100	100
2	75	95
3	85	100
4	90	100
5	100	100
6	100	100
7	85	100
8	55	100
9	100	100
10	100	100
11	85	100

En cuanto a las destrezas cognitivas siete (7) estudiantes aumentaron su dominio para un sesenta y cuatro porciento (64%) de la población total, mientras cuatro (4) estudiantes mantuvieron igual su dominio en las destrezas cognitivas para un treinta y seis porciento (36%) de la población total. Se concluye que la mayoría de los sujetos aumentó el dominio de las destrezas cognitivas. (Tabla 14).

Tabla 15: Distribución de las puntuaciones obtenidas por los sujetos en el área socio emocional de acuerdo a las pruebas de Perfil de Desarrollo para Niños de Transición a la Educación Preescolar (PDNT).

Participante	Pre prueba	Post prueba
1	95	100
2	45	100
3	90	100
4	75	100
5	100	100
6	90	100
7	55	100
8	40	100
9	90	100
10	100	100
11	80	100

En cuanto a las destrezas socio emocionales nueve (9) estudiantes aumentaron su dominio para un ochenta y dos porciento (82%) de la población total, mientras dos (2) estudiantes mantuvieron igual su dominio de las destrezas socio emocionales para un dieciocho porciento (18%) de la población total. Se concluye que la mayoría de los sujetos aumentó el dominio en las destrezas socio emocionales. (Tabla 15).

Tabla 16: Distribución de las puntuaciones obtenidas por los sujetos en el área sensorial de acuerdo a las pruebas de Perfil de Desarrollo para Niños de Transición a la Educación Preescolar (PDNT).

Participante	Pre prueba	Post prueba
1	100	100
2	20	100
3	80	100
4	80	100
5	100	100
6	90	100
7	65	100
8	0	100
9	70	100
10	100	100
11	80	100

En cuanto a las destrezas sensoriales ocho (8) estudiantes aumentaron su dominio para un setenta y tres porciento (73%) de la población total, mientras tres (3) estudiantes mantuvieron igual su dominio de las destrezas sensoriales para un veintisiete porciento (27%) de la población total. Se concluye que la mayoría de los sujetos aumentó el dominio en las destrezas sensoriales. (Tabla 16).

Tabla 17: Tabla comparativa de las puntuaciones obtenidas en las pruebas de Perfil de Desarrollo para Niños de Transición a la Educación Preescolar (PDNT) por los sujetos

Participante	Pre-prueba		Post-prueba
	Total	Porciento	Total	Porciento
1	565	94	575	96
2	210	35	565	94
3	540	90	600	100
4	465	78	600	100
5	595	99	600	100
6	550	92	600	100
7	340	57	595	99
8	200	33	600	100
9	540	90	600	100
10	580	97	600	100
11	495	83	600	100

En cuanto a la comparación de los resultados en las pruebas de Perfil de Desarrollo para Niños de Transición a la Educación Preescolar (PDNT) el ciento por ciento (100%) de los estudiantes obtuvo una mejoría en las destrezas básicas necesarias para la transición. (Tabla 17).

Tabla 18: Porciento de destrezas dominadas en las pruebas de Perfil de Desarrollo para Niños de Transición a la Educación Preescolar (PDNT).

Destrezas	Pre-prueba		Post-Prueba
	Total	Porciento	Total	Porciento
Dominadas	34	57	56	93
No dominadas	26	43	4	7

En la pre prueba administrada a los niños preescolares treinta y cuatro (34) de las destrezas fueron dominadas para un cincuenta y siete porciento (57%). Las otras veintiséis (26) no fueron dominadas para un cuarenta y tres porciento (43%). Finalizado el tratamiento y realizada la post prueba, cincuenta y seis (56) de las destrezas fueron dominadas para un noventa y tres porciento (93%). Unas cuatro (4) destrezas no fueron dominadas para un siete porciento (7%) de las destrezas necesarias para la transición. Las destrezas no dominadas en la post prueba fueron: repetir conceptos numéricos (lenguaje), correr sin tropezarse (motor grueso), caminar de espalda en línea recta (motor grueso) y abotonar (motor fino). (Tabla 18).

Tabla 19: Distribución de los resultados obtenidos por los sujetos en el cuestionario sobre el gusto musical (CGM)

Participante	Total	Porciento
1	70	88
2	45	56
3	80	100
4	50	63
5	80	100
6	80	100
7	50	63
8	40	50
9	80	100
10	50	63
11	65	81

En relación a las destrezas musicales de los niños preescolares se encontró que seis (6) estudiantes poseían destrezas musicales para un cincuenta y cinco porciento (55%) de la población total. Un número de cinco (5) estudiantes poseían algunas destrezas musicales regulares para un cuarenta y cinco porciento (45%) de la población total. En resumen, la mayoría de los sujetos poseían destrezas musicales. (Tabla 19).

Tabla 20: Resultados obtenidos por los sujetos en relación a la inteligencia espacial de acuerdo al Perfil Inteligencias Múltiples (PIM)

Participante	Frecuencia	Porciento %
1	55	92
2	55	92
3	60	100
4	60	100
5	60	100
6	60	100
7	60	100
8	60	100
9	60	100
10	60	100
11	60	100

Los once (11) sujetos participantes manifestaron su inteligencia espacial para un ciento porciento (100%) de la población total. Se concluye que todos poseían la inteligencia espacial. (Tabla 20).

Tabla 21: Resultados obtenidos por los sujetos en relación a la inteligencia física-kinestésica de acuerdo al Perfil Inteligencias Múltiples (PIM)

Participante	Frecuencia	Porciento %
1	60	100
2	50	83
3	60	100
4	60	100
5	60	100
6	60	100
7	50	83
8	60	100
9	60	100
10	60	100
11	60	100

Los once (11) sujetos participantes manifestaron su inteligencia física-kinestésica para un ciento porciento (100%) de la población total. Se concluye que todos poseían la inteligencia física-kinestésica. (Tabla 21).

Tabla 22: Resultados obtenidos por los sujetos en relación a la inteligencia musical de acuerdo al Perfil Inteligencias Múltiples (PIM)

Participante	Frecuencia	Porciento %
1	50	83
2	30	50
3	60	100
4	35	58
5	60	100
6	60	100
7	45	75
8	25	42
9	60	100
10	30	50
11	45	75

Ocho (8) sujetos participantes manifestaron su inteligencia musical para un setenta y tres porciento (73%) de la población total. Tres (3) sujetos participantes manifestaron alguna dificultad en su inteligencia musical para un veintisiete porciento (27%) de la población total. Se concluye que la mayoría poseían la inteligencia musical y que el restante está en proceso de adquirirla. (Tabla 22).

Tabla 23: Resultados obtenidos por los sujetos en relación a la inteligencia comunológica de acuerdo al Perfil Inteligencias Múltiples (PIM)

Participante	Frecuencia	Porciento %
1	60	100
2	50	83
3	60	100
4	60	100
5	60	100
6	60	100
7	55	92
8	60	100
9	60	100
10	60	100
11	60	100

Los once (11) sujetos participantes manifestaron su inteligencia comunológica para un ciento porciento (100%) de la población total. Se concluye que todos poseían la inteligencia comunológica. (Tabla 23).

Tabla 24: Resultados obtenidos por los sujetos en relación a la inteligencia lógica–matemática de acuerdo al Perfil Inteligencias Múltiples (PIM)

Participante	Frecuencia	Porciento %
1	55	92
2	60	100
3	60	100
4	60	100
5	60	100
6	60	100
7	60	100
8	60	100
9	60	100
10	60	100
11	60	100

Los once (11) sujetos participantes manifestaron su inteligencia lógica-matemática para un ciento porciento (100%) de la población total. Se concluye que todos poseían la inteligencia lógica-matemática. (Tabla 24).

Partes: 1, 2, 3, 4

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