Pedagogía contextual: Nuevas formas de enseñanza y aprendizajes (página 2)

• a) Evaluar siempre el desempeño de los estudiantes mediante la resolución de problemas.

• b) La tarea es sólo un instrumento, pero la evaluación se realiza a sus estudiantes.

• c) Evalúe a sus estudiantes, pero enfatice otras formas como la autoevaluación y la coevaluación.

• d)  Los conceptos, proposiciones, ideas y procedimiento tienen sentido en tanto son herramientas que deberá utilizar para poder lograr la solución de la tarea, más no serán objeto de evaluación en sí mismas.

Conclusiones

• a) La pedagogía Contextual plantea una reconceptualización de la Educación y la Pedagogía, según la cual, en cada región se debe construir su modelo pedagógico autóctono que considere el contexto en el cual se desempeñan los estudiantes.

• b) El modelo contextual, explicado aquí se basa en la teoría de la actividad humana, pero toma en consideración algunos posicionamientos teóricos relacionados con: enseñanza centrada en problemas, aprendizaje autónomo, aprendizaje significativo y enseñanza holística.

• c) El planteamiento del sistema de principios posibilita concebir el proceder metodológico para la organización de la labor académica en un programa tomando como célula fundamental el semestre académico.

• d) La descripción del modelo se orienta por los seis aspectos planteados por Miguel y Julián De Zubiría en su texto "Modelos Pedagógicos" publicado en 1989 y puede tener puntos de coincidencia con otros modelos, lo cual no significa coincidencia total, se trata de una concepción propia construída desde el contexto del Pacífico Colombiano y que ha sido adoptado por la Universidad del Pacífico para toda la labor académica.

• e) A pesar de lo anterior este modelo no pretende ser cerrado, por el contrario, se encuentra abierto a los aportes, críticas y sugerencias que le hagan los docentes.

Referencias bibliográficas

Acosta, Idael Guillermo(2003)Apuntes para la Construcción de una Pedagogía Contextual. Documento de trabajo. Buenaventura, Valle del Cauca

Acosta , Idael G, Mestre Gómez Ulises y Caballero Veloso Nersa Luisa.(2009) Hacia la construcción de un modelo pedagógico contextual. Editorial Universidad del Pacífico, Buenaventura, Valle del Cauca

Acosta , Idael Guillermo(2009) El Modelo Pedagógico Contextual. Editorial Universidad del Pacífico, Buenaventura, Valle del Cauca

Arboleda, Armando, Acosta, Idael (2010) Técnicas básicas de estudio en el pacífico colombiano. Editorial Unipacifico. Isbn 978.958.8566.46-7

Boggino, Norberto (2010) Los problemas del aprendizaje. Ediciones Homosapiens. Argentina

De Zubiría, Miguel (1989) Modelos Pedagógicos. Bogotá.

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Wernicke,Carlos(2003)Una Pedagogía Contextual.recuperado 14 de noviembre de 2010 http://www.adolescenza.org/carlos2.pdf

Autor:

Idael Guillermo Acosta Fuerte[12]

Armando Arboleda Riascos[13]

[1] Lo etnoeducativo (Etnoeducación) es un concepto del Ministerio de Educación Nacional, con el que se explican las prácticas educativas que tienen como fundamento la cultura y los proyectos de vida de las comunidades que asisten a la escuela.

[2] Boggino, Norberto (2010) Los problemas del aprendizaje. Ediciones Homosapiens. Argentina.p 76

[3] Acosta Idael G; Mestre Ulises; Caballero Nersa (2009) Hacia la Construcción de un Modelo Pedagógico Contextual. Buenaventura, Valle del Cauca,p14

[4] Ibídem p. 17

[5] Carlos G. Wernicke. “Una Pedagogía Contextual” p. 5

[6] Ibídem p. 7

[7] Jaime Niño. “Hacia Una Nueva Educación” p. 32-33

[8] Acosta, Guillermo (2009) El Modelo Pedagógico Contextual p.19. Editorial Universidad del Pacífico. 2009.

[9] Ibídem P. 35-37

[10] De Zubiría, Miguel (1989) Modelos Pedagógicos, Bogotá, Colombia

[11] Op. Cit.p 59

[12] PhD. En Didácticas de las Matemáticas. Director del Centro de Estudios Pedagógicos de la Universidad del Pacífico, Buenaventura.

[13] Msc. En Educación Superior. Miembro del Centro de Estudios Pedagógicos de la Universidad del Pacífico. Profesor USC.