Modelo didáctico para la formación de la competencia de dirección del proceso pedagógico

2. Introducción
3. La competencia de dirección del proceso pedagógico
4. Premisas para la formación de la competencia de dirección del proceso pedagógico
5. Relación objetivo-contenido-método
6. Regularidades que rigen el proceso de formación de la competencia de dirección del proceso pedagógico
7. Lógica empleada para la modelación de la competencia de dirección del proceso pedagógico
8. Niveles de desempeño de la competencia de dirección del proceso pedagógico
9. Funciones de la competencia de dirección del proceso pedagógico como proceso de dirección educacional
10. Liderazgo en la competencia de dirección del proceso pedagógico
11. Características de la dirección del proceso pedagógico
12. Conclusiones
13. Bibliografía

"Los dirigentes no solo nacen, sino se hacen"

Armando Pérez Betancourt

Resumen

El trabajo tiene como objetivo fundamental presentar el modelo didáctico para la formación de la competencia de dirección del proceso pedagógico, considerada como la competencia rectora del modo de actuación del profesional de la educación.

Introducción

A partir de la determinación de la contradicción fundamental entre el proceso de formación del estudiante y la calidad de su labor como profesional se realizó el análisis de la competencia de dirección del proceso pedagógico para demostrar, a través de la fundamentación teórico metodológica de la misma y de la elaboración del perfil, su carácter integrador y rector del modo de actuación del profesional de la educación.

La fundamentación realizada se basa en las relaciones que operan en la competencia de dirección del proceso pedagógico y en las leyes y regularidades que la rigen.

DESARROLLO

La competencia de dirección del proceso pedagógico

La competencia de dirección del proceso pedagógico se demuestra en las microuniversidades en el marco de la profesionalización temprana y está constituida por invariantes del contenido que dan al proceso un carácter profesional, en la medida en que el estudiante aplica conocimientos, habilidades y valores en la solución a los problemas profesionales que encuentra.

Las relaciones esenciales que operan en ella son: a) perfil profesional- competencia – problemas profesionales; b) motivación– actividad- comunicación; c) habilidad –capacidad – convicciones d) creación- innovación– producción y, permiten aseverar que es la integradora y rectora de un modo de actuación profesional que potencia a la par de lo cognitivo, lo instrumental y lo axiológico en el profesional.

En educación dirigir es una competencia que permite seleccionar con acierto, metas y objetivos junto a los estudiantes y, por supuesto, supone la utilización de los mejores recursos de motivación para que las alcancen. Es entonces, educar a los estudiantes para que colaboren eficientemente, para que aprendan a trabajar eficazmente en equipo y para que garanticen sus roles, tareas y funciones al contribuir a la educación de los demás.

Es, asimismo, el reflejo de una concepción que configura la identidad del profesional que incide cotidianamente en una tarea sumamente compleja, como lo es la formación de la personalidad de los distintos sujetos (estudiantes).

La competencia de dirección de proceso pedagógico se convierte en integradora y rectora del modo de actuación del profesional de la educación, y en el proceso de su configuración intervienen un conjunto de competencias que deben interactuar dialécticamente. Le corresponde a la didáctica el papel dinamizador del proceso pues es la que propicia que el estudiante vaya logrando niveles de actuación independientes y cada vez más creativos, a partir de una dirección del proceso sistémica y personalizada. El otro conjunto de competencias (diagnóstico, comunicativa, investigativa, de orientación al desarrollo de las personas, labor en equipo, efectividad en la toma de decisiones, gestión del proceso y proyección estratégica) van sistematizando habilidades y capacidades hasta formar la competencia y los valores morales necesarios que caracterizarán su modo de actuación profesional.