Alternativa para la dirección del aprendizaje con uso de imágenes audiovisuales en la educación

Alternativa para la dirección del aprendizaje con uso de imágenes audiovisuales en la educación de jóvenes y adultos (EJA)

Resumen.

El presente artículo aborda referentes teóricos expresado por diversos estudiosos del tema de la imagen como recurso didáctico metodológico contextualizado en las condiciones en que se desarrolla la dirección del proceso de aprendizaje en la Educación de Jóvenes y Adultos en el siglo XXI, y que sirven de sustento para la alternativa que se plantea a utilizar en el proceso, como resultado que se alcanza del proyecto de investigación ramal titulado "La dirección del aprendizaje en el Curso de Superación Integral para Jóvenes y la Facultad Obrera Campesina.

Palabras claves o descriptores.

Significatividad, imágenes, audiovisuales.

Abstracts

The present article above theory referent express for severe study of tem of the image haw resource didactic methodology contested in the conditions in what it develop the direction of the teaching learning process in the CSIJ and FOC in the single XXI, and what serve of sustention for the alternative what it plantain use in the process, haw result what it receive of the Branch Project research titled "the direction of the teaching learning process in the CSIJ and FOC.

Palabras claves o descriptores.

Significan, audiovisual imagen.

La política educacional cubana impone nuevos retos, oportunos de reflexionar ante las nuevas realidades y desafíos que enfrenta a nivel mundial, el desarrollo de un mundo unipolar, hegemónico, globalizado y en una crisis económica y financiera que marca los inicios del siglo XXI, en el que los avances científicos y técnicos en la comunicación y la informática son utilizados como medios de enseñanza y aprendizaje han traído para Cuba consecuencias en el orden económico, político y social, repercutiendo socialmente en la educación al incidir en la didáctica y metodologías para dirigir el aprendizaje con uso de imágenes audiovisuales que se producen cada día de forma creciente y que provocan una inadaptación de los métodos y procedimientos que se utilizan en la dirección del aprendizaje, demandando un replanteo de concepción didáctica que satisfaga las nuevas exigencias de la política educativa, sin perder la esencia de la misma conciliándola con la propia identidad personal y cultural.Hoy la escuela cubana adquiere una gran dimensión al contar con un despliegue de todos los recursos tecnológico que visualizan imágenes audiovisuales en medio de fuertes corrientes tecnológicas y teorías pedagógicas y psicológicas que abordan tan importante tema actual, que en contraposición a lo que ocurre en otras instituciones educacionales donde el maestro fue marginado de la dirección del proceso de aprendizaje sin la búsqueda de alternativas didácticas metodológicas con un alto sentido del rol que le corresponde al maestro como facilitador del aprendizaje de la experiencia socio histórico cultural del mundo en que vive, para prepararlo para aprender a como conocerlo, valorarlo a partir de de los reflejo de realidad objetiva con una participación activa, consciente y transformador del agente que dirige el aprendizaje y del sujeto en sí mismo, considerado el primero, el punto de partida para el desarrollo de esta investigación.

Son numerosos los estudios realizados por prestigiosos filósofos, psicólogos, pedagogos y otros investigadores nacionales e internacionales que han abordado temas relacionados con las tecnologías de la Información y Comunicación en el contexto escolar, destacándose en este sentido las investigaciones de Arelys Bárbara de Piña Pérez, Experiencias en la utilización de los medios audiovisuales en la enseñanza de la Física de la educación de adultos, (2007)

Se destacan también en este tema investigaciones internacionales como las realizadas por Julio Cabero Almenara Usos e integración de los medios audiovisuales y las nuevas tecnologías en el currículum (1998), Francisco Martínez Sánchez (2006), Juan Diego Gutierrez Medina (2006), Julio Cabero Almenara (1994), María Paz Prendes Espinosa (2007) y Juan Ferrés (2007) abordaron concepciones y metodologías para el uso de la tecnología en la educación.

A pesar del inmenso caudal bibliográfico existente, aún no agotado, continúa el estudio y la investigación en aspectos relacionados con el uso de los medios audiovisuales en proceso de enseñanza aprendizaje y en lo particular en la dirección del mismo, por constituir una de las prioridades que en el devenir histórico ha marcado una transformación en la llamada tercera revolución educacional, por la importancia que tiene que tiene en los estudiantes.

No hablamos de carencias de sugerencias en el orden didáctico y metodológico para el uso de imágenes audiovisuales en el proceso de enseñanza aprendizaje en el caso de Cuba, pero sí de un aparato conceptual didáctico instruccional que facilite su empleo óptimo tanto por el profesor como el estudiante como consecuencia de su implementación en la década del 90 en el siglo XX, siendo los más afectados los estudiantes como consecuencia del manejo ineficiente que realiza el profesor durante la dirección del proceso.