La discriminación hacia la diversidad étnica en la escuela primaria (página 2)

Todo lo anterior desnuda el discurso multicultural elaborado desde el poder, que mientras simula reconocer las diferencias, las somete y las integra a los caprichos del capital, convirtiéndolo en una ideología de integración disfrazada y no en una política de reconocimiento de las diferencias.

Que desde el Estado y los organismos internacionales se reconozca que la discriminación indígena es una realidad, muestra lo erróneo de las políticas oficiales y confirma lo acertado del discurso del movimiento indígena de transformarlo para que puedan ser parte de él.

En la escuela el panorama nos abre nuevas posibilidades donde se demuestra también que más allá del discurso, no se puede esperar más del actual gobierno, porque combatir la discriminación sería ir contra sus propias políticas, y eso en su lógica no es posible.

Uno de los especialistas en Derechos Humanos de la CIDH (Comisión Interamericana de Derechos Humanos) Ariel A. Dulitzky puntualiza lo siguiente: "La discriminación es toda distinción, exclusión, restricción o preferencia que se basen en determinados motivos, como la raza, las etnias, el sexo, el idioma, la religión, la opinión política o de otra índole, el origen nacional o social, la posición económica, el nacimiento o cualquier otra condición social, y que tengan por objeto o por resultado anular o menoscabar el reconocimiento, goce o ejercicio, en condiciones de igualdad, de los derechos humanos y libertades fundamentales de todas las personas".

¿Cuántas veces hemos sido testigos de la discriminación que sufren dentro del aula los niños indígenas? Y nosotros, ¿cuántas veces hemos sentido en carne propia la discriminación? ¿Qué hemos hecho para sanar las heridas que provocan las burlas por parte de los niños hacia los pares? Y sobre todo ¿Dónde está el respeto que el docente debe mostrar frente a la diversidad étnica en la escuela?

Según Silvestre, (1999) hace años que los pedagogos hablaban de la necesidad de dar un vuelco a la formación de valores en la escuela, así como de su fortalecimiento en la concepción y diseño de los currículos escolares, sin embargo, siguen insatisfechos con lo que acontece diariamente en la escuela y tiene que ver con la discriminación hacia las etnias, que en ocasiones se pudiera negar su existencia en las aulas, pero todos sabemos que está más vigente que nunca .

Una de las características de la discriminación es que muchas veces pasa de manera inadvertida, ya que tanto los niños, docentes y la sociedad en general se acostumbra tanto a ella que llegamos a un punto en que dejamos de ver la discriminación que muchos niños sufren diariamente en la escuela sin reparar en que al hacerlo nos denigramos nosotros mismos.

Seamos conscientes de nuestro origen e historia, capaces de impugnar el Estado Nacional Mexicano que ha excluido a las minorías étnicas, que son un mosaico lleno de riqueza, que nos distingue como estado dentro del territorio nacional, negándoles el derecho a existir legalmente, a ser sujetos de la historia y la cultura mexicana. Luchemos desde las aulas para restituirles su condición de ciudadanos y enriqueciendo la diversidad étnica de este país, que también es su patria.

Conclusiones

A pesar de las dificultades que encontramos en los niños y en sus familias, las trabas que a veces enfrenta la escuela, los tropiezos que sufrimos los docentes, vale la pena imaginar que es posible una sociedad más justa y equitativa.

Por eso la lucha contra la discriminación y por la igualdad de todos debe ser obra de los propios afectados, pero también de aquellos que hasta ahora solo han sido espectadores y entre ellos están los docentes que en la mayoría de los casos contribuyen en estereotipar a los niños por su condición indígena, permitiendo también que los propios alumnos demuestren su falta de valores denigrando de este modo nuestra labor como docentes

Bibliografía

• 1. Chirino, Hernández y Oconnor. La investigación educativa en la escuela. Retos y perspectivas actuales. 1° edición. Editorial CEIDE. Estado de México, (2005).

• 2. Delors, J. La educación encierra un tesoro. Ediciones UNESCO. Editorial Santillana. (Digital).

• 3. Díaz, M. C. Fundamentos para una reforma educativa latinoamericana y caribeña. Santiago – Chile. Editorial Olejnik, (2001).

• 4. Murillo, A. José Luís, Ética, crítica y liberación. 1° edición. Editorial CEIDE. Estado de México. (2009).

• 5. Silvestre, M. El proceso de enseñanza aprendizaje y la formación de valores. Revista iberoamericana de pedagogía (Octubre-Diciembre de1999), Vol., 9. México.

• 6. SEP. Los derechos humanos en el hogar, en la escuela y en la sociedad. México. SEP, (2005).

• 7. Vuelvas. B. El sentido y el valor. En busca de un modelo de orientación educativa. México, editorial Lucerna, (2002).

LA DISCRIMINACIÓN HACIA LA DIVERSIDAD ÉTNICA EN LA ESCUELA PRIMARIA

AUTORA: Jacqueline Damián Gallardo[1]

Este trabajo de investigación será descriptivo, tiene como propósito: Promover en la escuela Primaria Lázaro Cárdenas de Copala Guerrero una educación inclusiva de los maestros hacia los alumnos, donde se valore la diversidad, así como también el respeto hacia la multiculturalidad con los otros y para los otros.

Este proyecto nace como una necesidad de que la educación deje de ser exclusiva y apueste por la inclusión, pues ha sido todo un reto observar la incongruencia que existe en el aula y lo que sucede en la realidad concreta del educando sin hacer nada aún.

Con el propósito de obtener información pretendo tomar en cuenta el enfoque disciplinar de la sociología y la pedagogía liberadora que propone Paulo Reglus Neves Freire.

Autor:

Jacqueline Damián Gallardo[2]

[1] Alumna de la maestría en ciencias de la educación con especialidad en el desarrollo de habilidades intelectuales “Lev Vigotsky” sede COPALA, GUERRERO.

[2] Alumna de la Maestría en Ciencias de la Educación con especialidad en el Desarrollo de Habilidades Intelectuales “Lev Vigotsky” . Sede: COPALA, GUERRERO.