Actividades lúdicas con estímulos sonoros (página 3)

Bibliografía

• 1. ALEGRET CASTRO, PEDRO LUÍS. 2004. El maestro y la familia del niño con dificultades. ___ La Habana: Instituto Central de Ciencias Pedagógicas, Pág. 115.

• 2. ALFARO TORRES, ROLANDO. 2002. Juegos cubanos. Casa Editorial. Abril. Ciudad de La Habana.

• 3.  ARIAS BEATON, GUILLERMO. 1982. La educación especial en Cuba. Complicación Editorial pueblo y Educación. La Habana.

• 4. BALBI, ALEJANDRA. ¿Qué es estimulación temprana?, Editorial Pueblo y Educación. – La Habana.

• 5. BARRAGA, NATALIE. 1986. Programa para desarrollar eficiencia en el funcionamiento visual. ED la ONCE. ESPAÑA.

• 6. Bell Rodríguez Rafael, Iliana Musibay. 2001. Pedagogía y diversidad, ED. Abril, Ciudad de la Habana.

• 7. Constitución de la República de Cuba.1998. Tesis y Resoluciones. Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de la Habana.

• 8. COLECTIVO DE AUTORES, Educación de Ciegos y débiles de visión. Dirección de Educación Especial. Folleto.

• 9. FULLEDA BANDERA, PEDRO Y colectivo de metodólogos. Recreación comunitaria. Dirección Nacional de Recreación del INDER.

• 10. WATSON BROWN HERMINIA. 2008.Teoría y Práctica de los juegos. Editorial Deportes.

• 11. VIGOTSKY, L. S. 1989. Obras Completas. Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de la Habana.

• 12. VIGOTSKY, L. S. "El juego y su función en el desarrollo psíquico"

Anexos

Anexo I

Guía de observación:

Objeto de observación. Conocimiento de la orientación espacial.

Objetivo: constatar el desarrollo de los diferentes niveles en la percepción del espacio.

Indicadores.

1-Expresión corporal.

B_____ R_____ M_____

2-Percepción de los conceptos básicos espaciales.

– Dentro/fuera

B_____ R_____ M_____

– Arriba/abajo

B_____ R_____ M_____

– Delante/detrás

B_____ R_____ M_____

3- Percepción de las posiciones y dimensiones espaciales.

– Izquierda/derecha

B_____ R_____ M_____

4- Percepción de las relaciones espaciales existentes entre los objetos y entre ellos y el sujeto.

– Vecindad B_____ R_____ M_____

-separación B_____ R_____ M_____

-orden B_____ R_____ M_____

-sucesión B_____ R_____ M_____

Anexo II

Escala de valores para medir los indicadores.

• 1- Expresión corporal.

Bien: Niños que reconocen las diferentes partes de su cuerpo.

Regular: Niños que solo reconocen algunas partes de su cuerpo.

Mal: Niños que no reconocen nada de su cuerpo.

2- Percepción de los conceptos básicos espaciales.

Bien: niños que dominan todo.

Regular: Niños que solo dominan tres.

Mal: Niños que solo dominan uno.

3-Percepción de las posiciones y dimensiones espaciales.

Bien: Niños que dominan todo.

Regular: Niños que solo dominan una.

Mal: niños que no dominan ninguno.

4- Percepción de las relaciones espaciales existentes entre los objetos y entre ellos y el sujeto.

Bien: Niños que reconocen todas las relaciones elementales existentes entre los objetos.

Regular: Niños que solo reconocen dos relaciones elementales existentes entre los objetos.

Mal: Niños que no reconocen ninguna de las relaciones elementales existentes entre los objetos.

Anexo III

Diagnóstico inicial de los indicadores

Anexo IV Guía de entrevista a los profesores.

Se esta realizando una investigación encaminada a mejorar la orientación espacial mediante actividades lúdicas con estímulos sonoros para discapacitados visuales de la edad temprana.

Le solicitamos su colaboración en este empeño y las respuestas a estas interrogantes planteadas aportarán gran valor al desarrollo de la misma porque contribuirán a enriquecer el presente trabajo.

Objeto de la entrevista: El nivel de preparación de los profesores para mejorar la orientación espacial en discapacitados visuales.

Objetivo: Conocer el nivel de preparación que poseen los profesores para realizar actividades lúdicas con estímulos sonoros para educar la orientación espacial.

Cuestionario:

• 1. ¿Qué importancia usted le concede a la actividad lúdica?2. ¿Qué usted opina sobre la actividad lúdica con estímulos sonoros para mejorar la orientación espacial?

3. ¿Cómo usted valora esa actividad?

4. ¿Sabe cómo contribuir a perfeccionar las dificultades que tienen los discapacitados visuales en la orientación espacial?

5. Ofrezca opiniones para enriquecer el trabajo científico-metodológico con la realización de esta propuesta para los discapacitados visuales.MUCHAS GRACIAS

Anexo V Entrevista a las familias.

Objetivo: Obtener información amplia y directa sobre cómo desarrolla la familia la orientación espacial de los niños y niñas con discapacidad visual de la edad temprana.

Objeto de la encuesta: La preparación de los padres para mejorar la orientación espacial en los niños.

Nombre de la persona _________________________________________

Edad_____parentesco con el niño o niña __________________________

Nivel escolaridad _______ Ocupación _________________

Nombre del niño o la niña __________________________________________

1- ¿Qué entiende usted por orientación espacial?

2- ¿Cómo se relacionan los miembros de la familia con el niño?¿ Lo sobreprotegen?.

Sí_______ No_______ A veces_______ Nunca_______

3-¿Dejas que tu niño o niña juegue con otros niños(a)? ¿A qué juega? ¿Dónde?

Sí_______ No________ A veces________ Nunca______

4-¿Qué actitud asumen los miembros de la familia ante el déficit visual del niño o niña?

5- ¿Qué actividades realiza su hijo independiente en el hogar y en la comunidad?

6- ¿Consideras que tu niño o niña se muestra independiente ante el mundo que les rodea?

7- Le proporcionaría la orientación espacial a su hijo una adecuada preparación para la vida en la sociedad.

Sí_______ No_______ No sé_______

8- Su hijo juega con juguetes sonoros ¿Qué tipos?

Sí_______ No_______ A veces_______

9- Muestra algún interés por jugar con ellos. Sí_______ No_______ A veces______ Nunca_______

Anexo VI

Cualidades existentes al concluir la investigación en la orientación espacial con estímulos sonoros en las niñas y los niños con discapacidad visual en la edad temprana.

ANEXO VII

Las características de la muestra fueron las siguientes:

Autor:

Yunia del Risco Bodaa