Un aprendizaje significativo en la adquisición del Ingles a través del uso de las estrategias de aprendizaje (página 2)

El estudiante por su parte, tiene que aprender a hacer uso de las estrategias de aprendizaje, ya que son los procedimientos o pasos que un aprendiz debe emplear en forma consciente e intencional, aprender a seleccionar los conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales, necesarios para cumplir un determinado objetivo,.(C.Monereo, 2000:34) pues son instrumentos que potencializan las actividades de aprendizaje, aprendidos en un contexto de interacción con alguien que sabe más; instrumentos flexibles que permiten dar solución a los problemas que se susciten y que permiten obtener un aprendizaje más significativo. Diaz Barriga y Luke, 1997

Hoy día, existe una necesidad de personalizar el aprendizaje, de mejorar el clima de afectividad entre los actores de la educación, de asimilar el conocimiento, de tener una mayor responsabilidad por parte del alumno en dominar las estrategias de aprendizaje. Por lo tanto, mientras las estrategias de enseñanza son parte del cómo enseñar, las estrategias de aprendizaje serán el cómo aprender, son contenidos procedimentales que pertenecen al ámbito del saber hacer, son las metahabilidades que utilizamos para aprender, pasos que ponemos en marcha para adquirir cualquier tipo de contenido: conceptos, hechos, principios, actitudes, valores y normas.

Conclusión

Partiendo de considerar que los alumnos deben asumir un carácter activo y consciente en su propio aprendizaje y en la comunicación con los demás, los procedimientos para desarrollar estrategias de aprendizaje deben permitirles apropiarse de algunas categorías como: el desarrollo del pensamiento lógico, la comprensión, la autorregulación, el pensamiento divergente, la motivación, etc.

Se necesita por tanto haya mayor conciencia en lo que implica el tener una manera diferente de conducirse en la formación educativa, un adecuado uso de las estrategias de aprendizaje, conlleva a tener un autocontrol en nuestras emociones, un adecuado control de la búsqueda de ayuda externa como son los padres, los maestros, los tutores, etc., una autoestima elevada, tener ese sentido de competitividad; además de que las estrategias metacognitivas mucho ayudan en facilitar el aprendizaje independiente, implica la participación activa de los estudiantes, es decir, que todo este proceso tiene un carácter integral, lo cognitivo está estrechamente vinculado a lo afectivo y regulador, formando así una unidad armónica.

En ese sentido, el adquirir un conocimiento nuevo en relación al proceso educativo implica haber roto los viejos esquemas de enseñanza, los modelos antiguos de comunicación, además de poder adquirir un idioma como el Inglés mediante el uso de las estrategias antes mencionadas, también son una vía fundamental e innovadora para comunicarse en todas las esferas, corroborando así la efectividad y los logros de aprendizaje en una forma significativa

Por ello el conocimiento del docente en relación a cómo debe actuar dentro del aula aunado al interés que hay en los alumnos hacia aprender el manejo de otra lengua conlleva a obtener una gran capacidad en el manejo del proceso enseñanza-aprendizaje, y a los educandos a formar parte del proceso de apropiación del conocimiento y de la transformación de un sujeto pasivo y receptivo a un sujeto activo, investigativo, interactuando e intercomunicándose con su entorno social.

Referencias bibliográficas

1.-Belmont, J. M. (1989). "Cognitive strategies and strategic learning". American Psychologist, 44(2), 142-148.

2.-Brown, A.L. (1987). "Metacognition, executive control, self-regulation, and other more mysterious mechanisms". En F:E. Weinert y R.H.. Kluwe (eds). Metacognition, motivation and understanding. Hillsdale, N.J. Erlbaum.

3.-Díaz Barriga, F. (1998). El aprendizaje de la historia en el bachillerato: Procesos de pensamiento y construcción del conocimiento en profesores y estudiantes del CCH/UNAM. Tesis de doctorado en pedagogía. Facultad de Filosofía y letras, UNAM. México.

4.- Gargallo ,B. y Ferreras ,A. (2000). Estrategias de aprendizaje. Un programa de intervención para ESO y EPA. Ministerio de educación: Cultura y deporte. Madrid

5.-Kozulín, A. (2000). Instrumentos psicológicos. Paidós. Barcelona

6.-Monereo. C. (2000). Estrategias de aprendizaje. Visor Dis, S.A .Madrid.

7.-Solís, Y. y Zilberstein, J. (2005). Las estrategias de aprendizaje comprendidas desde el enfoque histórico cultural. CEIDE.México.

Autor:

Catalina Manrique Cabañas

Alumno de la maestría en ciencias de la educación con especialidad en desarrollo de habilidades. Centro de estudios de post-grado CEIDE. Sede Acapulco, gro