La categoría situación social del desarrollo y sus derivaciones
En el presente artículo se pretende abordar una de las categorías fundamentales de la Teoría Histórico Cultural, la de situación social del desarrollo y proponer una serie de categorías subsidiarias de la misma.
La perspectiva histórico cultural asume la siguiente posición teórica: Lo social es la esencia de la psiquis humana, la historia de la psiquis humana es la historia social de su constitución. Una vez constituida, sin embargo, no está dada de manera directa en las estructuras orgánicas del niño, sino que está presupuesta como cualidad de la que debe apropiarse el sujeto en desarrollo. Así como la psiquis no es algo inmutable en el curso del desarrollo histórico de la sociedad, no lo es tampoco en el curso del desarrollo individual; las transformaciones que experimenta son tanto estructurales como funcionales.
Para el análisis de cualquier categoría de esta teoría es vital tener en cuenta la ley de la doble formación de lo psíquico enunciada por Vigotsky:
"Podríamos formular la ley genética fundamental del desarrollo cultural del modo siguiente: cualquier función en el desarrollo cultural del niño aparece en escena dos veces, en dos planos, primero como algo social, después como algo psicológico; primero entre la gente como una categoría interpsíquica, después, dentro del niño, como una categoría intrapsíquica". (Vigotsky, L.S. 1987: 161).
"En otras palabras, tiene lugar aquello que hemos denominado convencionalmente proceso de interiorización; si la operación externa se hizo interna, esto quiere decir que tuvo lugar su traslación hacia el interior o el tránsito de la operación externa hacia la interna ". (Vigotsky, L.S. 1987: 177).
Ante todo hay que tener en cuenta que lo psicológico en el niño deriva del marco social en que se encuentra inmerso.
"Al inicio de cada período de edad la relación que se establece entre el niño y su entorno, sobre todo el social, es muy peculiar, específica, única e irrepetible para esta edad. La situación social del desarrollo es el punto de partida para los cambios dinámicos que se producen en el desarrollo de cada período. Determina plenamente las formas y la trayectoria que permiten al niño adquirir nuevas propiedades de la personalidad, de que lo social se transforme en individual. Por tanto la primera cuestión que debemos resolver, al estudiar la dinámica de alguna edad, es aclarar la situación social del desarrollo.
La situación social del desarrollo, específica para cada edad, determina y regula estrictamente todo el modo de vida del niño o su existencia social". (Vigotsky, L.S. 2001: 31)
Un análisis gráfico de esta posición de Vigotsky podría representarse en el diagrama de la figura 1. En el que se tiene en cuenta una posición dialéctica a partir de las categorías de lo general, particular y singular. La primera estaría referida a lo social y la última al niño y la niña.
Es obvio que falta el momento particular. La propuesta del autor es llenar este vacío con la inclusión de la categoría grupo. Los argumentos caen por su propio peso.
Lo social le es dado al individuo fundamentalmente a través de lo grupal. En la teoría de Pichón el grupo es considerado el lugar de intermediación entre la sociedad y el individuo. En realidad existe una relación dialéctica entre sociedad, grupo e individuo.
La socialización del ser humano también transcurre básicamente a través del grupo. Es en este proceso que se produce la asimilación de hábitos característicos de su grupo social, todo el proceso a través del cual un individuo se torna miembro funcional de una comunidad, asimilando la cultura que le es propia. Es un proceso continuo que nunca se da por terminado.
Durante la integración al grupo el individuo se socializa, adquiere sus valores y hábitos característicos, se incorpora a la sociedad, se apropia de comportamientos, actitudes, normas y creencias pertenecientes a la cultura en que el individuo se inserta.
La socialización primaria se realiza en la familia, es decir el grupo primario por excelencia. A partir de ahí también ocurre la socialización secundaria, en grupos relevantes como el escolar, el de las amistades, grupos secundarios que complementan aquellas influencias propias del grupo de origen.
Sobre esta base el autor propone la categoría de situación grupal del desarrollo, teniendo en cuenta la trascendencia que tiene la relación del niño y la niña con el grupo para su propio desarrollo. Es en esta interrelación en que se definiría esta nueva categoría que se constituye en una derivación necesaria de la categoría más general de situación social del desarrollo. Ver figura 2
| Página siguiente |