Cómo vincular la pedagogía en la docencia médica

El trabajo muestra cómo se puede aplicar la Pedagogía y la Didáctica en la docencia médica, para dar solución a una problemática que se viene dando en los docentes que imparten las asignaturas en las carreras de Medicina, Tecnología de la salud y otras de este perfil. Los médicos por las características de su formación como profesionales de la salud, carecen de una formación pedagógica que les posibilite llegar al estudiante por vías que ofrezcan mayor claridad y profesionalidad como docentes. El trabajo proporciona la información práctica de los elementos esenciales para poder desarrollar una docencia con calidad, a partir del conocimiento de las funciones didácticas de la clase y los principios didácticos generales que hacen al docente ser un mejor profesor.

El mismo muestra cómo los principios didácticos y las funciones didácticas se aplican en cualquier forma de docencia en la salud, el trabajo revela algunos resultados que se han obtenido en la filial de Remedios a partir de el desarrollo de actividades metodológicas, seminarios metodológicos, talleres entre otros que van encaminadas a orientar al docente de ciencias médicas en la solución de esta problemática que recae en la superación del personal docente.

Palabras Claves: Didáctica, Principios, Superación, Preparación, metodológica.

Introducción

La Pedagogía es una ciencia que unida a la Didáctica forman una fortaleza indisoluble que hacen que su aplicación en la práctica docente se convierta en un elemento esencial para que los docentes puedan desarrollar su proceso de enseñanza aprendizaje con la eficiencia y la calidad necesaria para obtener resultados positivos en su trabajo profesional .Estas son las herramientas que el profesor tiene en las manos para que sus estudiantes puedan adquirir los conocimientos asequibles y necesarios al asimilar un sinnúmero de contenidos que en su conjunto los forman profesionalmente para su labor diaria; es responsabilidad del profesor que estos contenidos lleguen sin dificultades y lagunas para ello, es necesario el dominio teórico de los principios didácticos generales de la enseñanza los cuales ofrecen herramientas pedagógicas que sirven para desarrollar este trabajo con profesionalidad; otro aspecto importante que el docente no puede dejar de conocer es el dominio de las funciones didácticas de la clase, las cuales se cumplen en toda forma de docencia que se trabaje , por su necesidad de aplicación en la práctica, a veces el docente las utiliza sin conocer qué función didáctica está aplicando, pues la misma se trabaja de forma indisoluble a la clase y el docente la aplica porque se da cuenta de la necesidad imperiosa que él tiene para poder lograr conocimientos sólidos del contenido que imparte, y hacer realidad las palabras del gran pedagogo Juan Amos Comenius : "…en el aprendizaje están presentes tres elementos: lo desconocido que se aspira a conocer, lo conocido que ayuda a llegar a lo desconocido, y el esfuerzo que se realiza para transformar lo desconocido en conocido." , palabras que nos hacen patente las funciones didácticas para lograr la efectividad en el proceso de enseñanza aprendizaje, en cualquier tipo de educación.

Por todo lo antes expuesto es que los autores se plantean el siguiente problema científico a resolver:

Problema Científico: ¿Cómo contribuir a mejorar la preparación de los docentes en la formación pedagógica para lograr una mayor eficiencia en el proceso de enseñanza aprendizaje?

Objetivo: Proponer el estudio de los elementos esenciales de la Pedagogía para que el docente pueda aplicar en la práctica los elementos pedagógicos necesarios para mejorar su labor profesional en el proceso de enseñanza aprendizaje,

Desarrollo del trabajo

Para dar cumplimiento a este ciclo de preparación de los docentes se traza la siguiente estrategia de superación.

Proyección estratégica de superación profesional pedagógica.

Las distintas formas de docencia que se aplican en Ciencias Médicas no están exentas de cumplir en su desarrollo los procesos pedagógicos que están establecidos.

Dentro de las formas de docencias más usuales se encuentran:

• La conferencia.

• La clase practica.

• El seminario.

• La clase taller.

• La educación en el trabajo en sus distintas modalidades.

Como se puede apreciar ninguna de las formas antes expuestas están ajenas al proceso pedagógico que el docente debe aplicar en el desarrollo de las clases, para ello se ha desarrollado una estrategia de preparación en la Filial de Ciencias Médicas del Municipio de Remedios, donde se comenzó con el desarrollo de un Seminario científico metodológico y concluyó con la defensa de una clase por docentes y estudiantes que se desempeñan como alumnos ayudantes.

Aspectos tratados en las conferencias impartidas:

La Didáctica responde a las siguientes interrogantes en el proceso de enseñanza aprendizaje:

1-¿A quién se enseña?

2-¿Quién enseña?

3-¿Para qué se enseña?

4-¿Cómo se enseña?

5-¿Quién aprende y con quién lo hace mejor?

6-¿Para qué aprende el estudiante?

7-¿Cómo aprende mejor el estudiante?

1-Principio del carácter educativo de la enseñanza.

– La educación formal.

-La educación en valores.

-La formación política.

-La disciplina y consagración al estudio.

-Ejemplo personal del profesor.

2- Principio del carácter científico.

– Revelar fenómenos y trasmitir una concepción científica del mundo.

– Impartir conocimiento con lo más avanzado de la ciencia contemporánea.

-Impartir conocimiento con alto dominio de la Filosofía marxista, la Didáctica y la Pedagogía.

– Principio de la sistemáticidad.

– Retoma el enfoque de sistema en la labor docente.

– Concatenación entre los contenidos impartidos y los que se van a conocer a partir de acciones de la clase.

4- Principio de la vinculación de la teoría con la práctica.

– Adquirir conocimientos de la práctica o viceversa.

– Desarrollo de actividades donde se ejemplifiquen, se ilustren los contenidos en la práctica.

– Fundamentar lo aprendido en la práctica.

5- Principio de vinculación de lo concreto y lo abstracto.

– Vincular los datos reales concretos con generalizaciones teóricas.

– Utilizar convenientemente la deducción y la inducción.

6- Principio de la asequibilidad del conocimiento.

– Realización de ejercicios con determinado grado de dificultad.

– Ejercicios en función del diagnóstico certero del alumno.

– Ir de lo conocido a lo desconocido.

– De lo fácil a lo difícil.

– De lo sencillo a lo complejo.

– De lo concreto a lo abstracto.

7- Principio de la solidez del conocimiento.

– Lograr habilidades y hábitos en la aplicación del conocimiento teórico.

– Luchar contra el olvido del conocimiento.

8-Principio del carácter conciente y la actividad independiente del alumno.

– Carácter conciente del alumno cuando se estimula con el conocimiento adquirido a la investigación científica, a la inquietud intelectual, a la tenacidad ante el estudio con una disciplina férrea sintiendo la necesidad de estudiar de forma independiente.

– Aquí influye el ejemplo del profesor.

La clase como forma fundamental del proceso de enseñanza aprendizaje:

LAS FUNCIONES DIDÁCTICAS.

1- Preparación para la nueva materia.

– Determina las condiciones que tienen los alumnos para asimilar lo nuevo.

2- Orientación hacia el objetivo.

– ¿Qué va aprender el alumno?

– ¿Por qué lo va aprender?

– ¿Cómo lo va aprender?

– ¿Cuándo lo va aprender?

– ¿Cuándo y por qué va hacer uso de lo aprendido?

-¿Cuándo lo va aplicar?

3- Tratamiento de la nueva materia.

– Implica obtención del nuevo conocimiento.

– -Pasos para su adquisición en la práctica.

– -Nuevo contenido.

– Generalización de los mismos.

– Aplicación del conocimiento, según sus niveles (reproductivo, aplicativo y creativo).

4- La consolidación.

– Puede ser ejercitación, profundización, sistematización y generalización.

– Repetición de acciones para perfeccionar habilidades.

5- El control.

– Puede hacerse en el transcurso de la clase, o al final.

– Define eficiencia del trabajo, revela calidad del conocimiento adquirido.

– Puede aplicarse en el control a libretas, solución de tarea en el transcurso de la clase, en la actividad independiente de la misma.

Tareas fundamentales de la Didáctica.

1-Organizar la marcha de las tareas docentes haciéndolas más eficientes, logrando el avance del proceso.

2-Motivar al estudiante para que estudie con ahínco y de forma eficiente, modificando su actitud y mejorando su actuación.

3-Ejercer la dirección del proceso de enseñanza aprendizaje creando un clima favorable.

4- Guía con seguridad la marcha del aprendizaje garantizando la asimilación del contenido con el análisis de sus dificultades y abriendo nuevas perspectivas de trabajo.

5-Diagnosticar y rectificar el aprendizaje a tiempo para que resulte satisfactorio y eficaz.

6-Asegurar la integración y la consolidación del aprendizaje.

7-Comprobar y valorar con exactitud y objetividad los resultados alcanzados.

Saque usted sus propias conclusiones.

• ¿Se sentirá satisfecho el estudiante con el conocimiento impartido, como para recordar a ese profesor para toda su vida como un excelente docente?

• ¿Podrá un docente lograr calidad en el aprendizaje de sus estudiantes si no conoce y aplica los conocimientos de Didáctica con fundamentos pedagógicos en el desarrollo de sus clases, a pesar de tener un amplio conocimiento del contenido?

Análisis de los resultados con la aplicación de la estrategia pedagógica.

Durante el proceso docente desarrollado en los meses antes mencionados se aplicaron un total de 60 controles de visitas a clases con el objetivo de monitorear la calidad de las clases en las distintas formas de docencia arrojando el siguiente resultado:

TABLA COMPARATIVA DE RESULTADOS EN DOS CURSOS.

Al analizar la tabla que se muestra anteriormente los autores destacan que los resultados en las clases visitadas con categoría de 4 y 5 en el curso 2011-2012 es muy superior a los que se reflejan en el curso anterior, lo que demuestra que la estrategia de superación que se ha venido desarrollando ha propiciado una preparación del docente desde el punto de vista pedagógico y que los conocimientos adquiridos se han puesto de manifiesto en la práctica educativa y se han reflejado en los resultados del proceso de enseñanza aprendizaje que se corroboró en los resultados docentes de estas carreras en la Filial de Remedios.

Conclusiones

• 1- La estrategia pedagógica de superación proporcionó resultados en la preparación de los docentes de la Filial Municipal de Remedios.

• 2- La calidad de la docencia impartida en las distintas disciplinas aumentó considerablemente en las categorías de clases visitadas entre 4 y 5 en relación al curso anterior.

• 3- Los resultados docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje fueron superiores y con mayor calidad desde el punto de vista cualitativo en las respuestas de los estudiantes en los distintos exámenes realizados.

Recomendaciones

• 1- Generalizar este tipo de forma de superación docente en cada una de las Filiares, e incluir en los proyectos metodológicos actividades sistémicas de superación similares a las que aquí se exponen.

Bibliografía

1- Advine Fernández Fátima. Didáctica: teoría y practica. Capitulo No 1 "Didáctica" ¿Qué es didáctica?. Capitulo No 4 " El proceso de enseñanza aprendizaje un reto para el cambio educativo" Editorial Pueblo y educación. Habana 2004. pag 1 a la 21 y de la 43 a la 66

3-García Batista Gilberto. Compilación: Compendio de pedagogía. Parte I La pedagogía como Ciencia. Parte II. Los problemas de la enseñanza y el aprendizaje. Editorial Pueblo y Educación. 2003. pag 36 a la 45 y de la 61 a la 68.

2-Resolución Ministerial No 210 / 2007 "Reglamento metodológico" Capitulo III Trabajo docente, Artículos No 101,al 111 pag 41 a la 43.

3- Investigadores de Primaria del Instituto Central de Ciencias Pedagógicas."Selección de temas de psico- pedagogía".Tema: Los principios de la enseñanza. De Dra Guillermina Labarrere Reyes. Editorial. Pueblo y Educación. 2002. pag 7

4-Seminario Nacional a dirigentes, metodólogos e inspectores de las direcciones provinciales y municipales de educación. Primera Parte.(documentos normativos y metodológicos). Tema No I La esencia del proceso de enseñanza aprendizaje, principios de la enseñanza. Tema No II. Las funciones didácticas de la enseñanza. Editorial Pueblo y Educación 1977. pag 28 a la 34 y de la 43 a la 54.

5- Seminario Nacional de preparación del curso escolar 2010-2011. Tema V. El perfeccionamiento del sistema de formación y preparación del personal docente. Ministerio de Educación. Pág 87.

Autor:

MSc Luis Marcelino Correa Martín.

Profesor Auxiliar de la U.M.C.M.

Nacionalidad: cubano.

MSc. Blanca Ramona Tur García.

Profesora Auxiliar de la U.M.C.M.

Nacionalidad: cubano.

FILIAL UNIVERSITARIA DE CIENCIAS MÉDICAS DE REMEDIOS.