La auto-evaluación del docente en formación, una premisa para la acreditación de la Licenciatura en Educación especialidad economía

1. Resumen
3. Antecedentes del proceso de evaluación y acreditación de carreras en Cuba
4. La preparación actual del proceso de evaluación y acreditación de carreras en Cuba
5. La autoevaluación de la función docente en la formación del profesor de Economía
6. Conclusiones
7. Bibliografía

Resumen

En el siguiente trabajo se propone una metodología para la auto- evaluación de los docentes en formación de la especialidad de Economía a modo de perfeccionamiento de los modos de actuación de los mismos como una de las premisas fundamentales para la acreditación de la carrera.

Se parte de algunas concepciones generales sobre la auto-evaluación y el proceso de evaluación y acreditación de carreras en Cuba.

El proceso de investigación se basa en la recolección de la información necesaria para justificar y diseñar la metodología a través del análisis de documentos y las encuestas a los implicados, luego de diseñada la metodología se validará mediante el criterio de expertos. Entre los principales resultados está el diseño de talleres metodológicos con técnicas participativas y el diseño de una guía de autoevaluación de la función docente que se coloca dentro de la metodología propuesta que se fundamenta desde el enfoque de sistema e histórico cultural; condicionadas por directrices que norman su exitoso cumplimiento y un sistema de indicadores de entrada, proceso y resultado.

Palabras claves: Acreditación, evaluación, auto-evaluación

Sumary

The following article proposes a methodology for self- evaluation of teachers in training in the specialty of economics as a means of improving the performance of these as one of the fundamental premises for the accreditation of the race.   It was part of some general concepts about the self-assessment and evaluation process and accreditation of courses in Cuba. The research process is based on the collection of information necessary to justify and design methodology for the analysis of documents and surveys to those involved, then designed the methodology will be validated by the criterion of experts. Among the major findings is the methodological design workshops with participatory techniques and the design of a guide to self-teaching function that is placed within the proposed methodology is based from the standpoint of historical and cultural system, subject to guidelines that regulate its successful implementation and a system of input indicators, process and outcome.

Introducción

La calidad es quizás la característica de mayor promoción y exigencia a las instituciones de educación superior en los últimos tiempos, alcanzarla o mantenerla, ha sido uno de los mayores retos planteados, que ante una crisis económica como la que vive la región latinoamericana, son muchas las limitaciones de acción que dificultan alcanzar los objetivos planteados y exigen optimizar al máximo sus procesos para un adecuado uso de sus recursos.

Ante tal situación, los países han tenido que implementar sistemas educativos que respondan cada vez más, no sólo a las realidades nacionales sino a ambientes internacionales globales de grupos, de acuerdo a pactos entre países. La introducción de la evaluación y la acreditación en el sistema universitario de América Latina, obedece indudablemente a tales motivaciones y urgencias, detalladas en numerosos documentos de los diversos países de la región, como la Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe (CEPAL, 1989) que establece la calidad como estrategia de desarrollo, y que considera al conocimiento como el eje de la transformación productiva sustentable y con equidad.

"La evaluación y la acreditación no son una moda académica pasajera, sino que se están constituyendo en una herramienta indispensable de política, planificación y gestión universitaria, que tendrá permanencia debido al reconocimiento creciente de la necesidad de garantizar una efectiva calidad académica. La sociedad necesita disponer elementos de juicio sobre la calidad de la educación superior. Aunque ha existido de hecho una acreditación social informal, ella no es suficiente para las condiciones actuales." [1]

En Cuba el Ministerio de Educación Superior (MES) desde su creación en 1976, le ha prestado gran importancia al control del trabajo que desempeñan las instituciones de educación superior, como vía fundamental para lograr un mejoramiento continuo de la calidad.

Estos procesos que hoy se llevan a cabo en las universidades cubanas obedecen a los cambios experimentados por nuestra universidad en las últimas décadas, que han dado origen a su heterogeneidad y masificación actuales, haciendo más complejos los sistemas de educación superior.