- Presentación
- Pensamiento y aprendizaje
- El modelo de estructura cognitiva
- El modelo de estructura cognitiva y la prueba de los sistemas logicos
1.0.- PRESENTACIÓN
En los últimos años la Psicología del Aprendizaje ha tenido enormes progresos. Sin duda que los tres centros más importantes de esos avances son las escuelas norteamericanas con J. Dewey, Skinner y Gardner, la escuela suiza con J.Piaget y la escuela de Moscú con P.I. Galperin. Profundas diferencias ideológicas y filosóficas los separan, tanto a ellos como a sus seguidores, sin embargo entre sus posiciones existen muchos puntos de unión, tantos que sus teorías y modelos llegan a complementarse muy bien al enfrentar el abordaje y la solución de los problemas pedagógicos de la práctica diaria de los profesores estudiosos. Y una vez más se constata que la verdad es multicolor.
El exponencial aumento de los conocimientos científicos que la Ciencia aporta a la Humanidad en nuestros días, otorga en el carácter de "urgente" a la búsqueda de los más eficientes métodos para el aprendizaje de las ciencias en todos los niveles de la Enseñanza, tanto escolar como superior.
Las características del proceso mediante el cual haya tenido lugar el aprendizaje son las que, en definitiva, dan mayor o menor eficiencia al mismo proceso de aprender. El concepto de "eficiencia" lo referimos a la medida en que facilite los aprendizajes posteriores, en que optimice los cambios en los conocimientos ya adquiridos a la luz de nuevos descubrimientos, en que estimule la búsqueda de respuestas; en resumen, a la capacidad de "Aprender a Aprender", condición sine qua non del hombre civilizado del siglo XXI.
Es obvio que para poder actuar sobre la dirección en que se desarrolla un proceso, para poder modificar su velocidad, debemos conocer cuáles son los componentes del proceso y saber qué tipo de relaciones se establecen entro esos mismos componentes.
Cuando se trata de analizar el proceso del aprendizaje, es necesario descomponerlo en sus partes, así como hace el anatomista en sus disecciones; luego se requiere recomponer el conjunto de sus relaciones estructurales y causales, tal como hace el matemático al crear modelos.
La dificultad estriba en lograr una síntesis operacional que permita obtener conclusiones proyectables con relativa facilidad al que-hacer práctico; los intentos de lograr la referida síntesis conlleva implícitos los riesgos tanto de la mecanización del proceso como de una simpleza estéril.
El presente trabajo comunica un modelo sustentado en una hipótesis, hasta ahora vigente, basada en observaciones y experimentación realizadas con niños y adolescentes chilenos, provenientes de hogares con distintos niveles culturales, diferentes normas de vida e intereses.
Los experimentos se hicieron en el marco del Aprendizaje por Descubrimiento Heurístico[1], por ser este, hasta hoy, el más eficiente método de aprendizaje de las Ciencias Naturales contemporáneas y su proyección a los años 2.000.
El modelo que exponemos ha sido probado en aprendizajes de Biología, disciplina con la cual fue formulado. Además de esa asignatura, ha sido eficiente en aprendizajes de Matemática, Castellano, Geografía, Historia Universal y de Chile, en Enseñanza Básica y Media. Ha sido empleado por profesores de un colegio de la Séptima Región; su validez está avalada por los excelentes resultados obtenidos por varias generaciones de estudiantes en mediciones realizadas por el autor, por el Ministerio de Educación (Pruebas P.E.R., SIMCE) y los procesos de admisión a la educación superior (P.A.A. y P.C.E.) .
El modelo expuesto se apoya en al Teoría de Sistemas, la cual suministra el marco teórico referencial y en la Teoría de los Sistemas Lógicos, la cual entrega los instrumentos que permiten, en conjunto, el análisis del proceso de aprendizaje, su síntesis conservando la relación dialéctica que entre ellos existe, y posibilita la formulación del modelo.
Un modelo debe dar cuenta del proceso en su conjunto, cubriendo todas las facetas conocidas del proceso y debe tener, además, la capacidad de anticipar el comportamiento de lo modelado en nuevas condiciones. La validez del modelo está regulada por la concordancia de las predicciones que el modelo haga con lo que ocurre en la realidad con el fenómeno modelado. La prueba de la blancura de los modelos la da su carácter anticipatorio.
2.0.- PENSAMIENTO Y APRENDIZAJE
El pensamiento se realiza mediante operaciones mentales que, siendo diversas, interactúan y se superponen entre ellas. Las principales operaciones del pensamiento son Análisis – Síntesis – Abstracción – Generalización. Estas operaciones de nivel superior se sustentan en operaciones de nivel inferior : Clasificación, Comparación, Asociación, Disociación, Ordenación, Deducción, Inferencia, Inducción. Además se cuenta con la participación, activa e indispensable de la memoria, imaginación y lenguaje.
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