Utilización de las TIC en el proceso pedagógico de la Escuela Superior de la Industria Básica
Enviado por Enrique Verdecia Carballo
Resumen
La utilización de las TIC en los procesos pedagógicos se ha convertido en un punto de obligada referencia para estudiosos e investigadores del marco pedagógico a nivel mundial.
Sus probadas potencialidades y amplias aplicaciones en la educación han llamado la atención del claustro de profesores de la Escuela Superior de la Industria Básica, quienes se aprestan a desarrollar la educación a distancia basada en la utilización de estos modernizados medios de enseñanza.
El trabajo que se presenta a continuación muestra una estrategia pedagógica de educación a distancia en la cual se articulan armónicamente los profesores/tutores, los estudiantes, las instituciones y las tecnologías, como principales protagonistas de un proceso pedagógico que pretende erigirse desarrollador en toda su extensión.
Introducción
La introducción de las tecnologías de la información y las comunicaciones a nivel macro y micro social, ha generado no solo una nueva Revolución Industrial dentro de si misma, sino que también se ha extrapolado a otras importantes ramas de orden político, económico, cultural y educacional, por lo que adquiere cada día mayor importancia y por tanto requiere de una especial atención.
La globalización de estos potentes y poderosos medios, cuyo arsenal interno constituye en ocasiones una bomba de tiempo para la humanidad, se ha ido acoplando poco a poco a los sistemas educacionales en cada región del planeta. Una oleada de software con fines educativos invaden los mercados con propuestas instructivas, amenas y atractivas para niños/as, adolescentes y jóvenes.
De acuerdo con estas experiencias al valorar las potencialidades educativas demostrada por los medios informáticos, fueron apareciendo diversos modelos pedagógicos que incursionaron en una ya probada modalidad de enseñanza-aprendizaje: la educación a distancia.
A partir de 1990 comienza a emerger un nuevo modelo de educación, donde se muestra lo presencial o tradicional influido directamente por las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) basadas en la comunicación de doble vía e interactiva, que a su vez acortaban las distancias geográficas entre las distintas zonas del mundo.
Entre otras instituciones, las Universidades se aventuraron en este reto y en ello se apreciaba la variabilidad de los soportes de la información, así como la propia utilización de la Informática en diferentes niveles tecnológicos.
En la actualidad sucede que las tecnologías y las propias necesidades de la sociedad han propiciado una potenciación de este modelo para contribuir a dar solución a los problemas de la formación tanto individual como colectiva.
Cuba, a pesar de sus limitaciones económicas, ha venido dando profundos pasos en la informatización de la sociedad. La construcción a nivel nacional de los Joven Club de Computación y Electrónica, la creación de la Universidad de las Ciencias Informáticas y la introducción de la Computación en el currículo de estudio de los diferentes niveles de enseñanza, son el reflejo de la necesidad social existente en cuanto a la permanente instrucción, formación y/o superación de las diferentes generaciones.
La Escuela Superior de la Industria Básica (ESIB), encargada de preparar a cuadros, reservas, especialistas y técnicos del ramo de acuerdo a las necesidades de formación y desarrollo que poseen los Grupos Empresariales y en correspondencia con el objetivo de que el capital humano del Ministerio de la Industria Básica gane en conocimientos y habilidades que le permitan operar una empresa estatal socialista a la altura de la Revolución Energética que se propone el país, está precisada de acoger a la educación a distancia como otra de sus modalidades docentes: el gasto económico que genera la ESIB para sustentar su objeto social es cada vez mayor, las empresas del MINBAS y por consiguiente el país, también están incurriendo en gastos económicos considerables por concepto de transportación, dieta y salario al enviar a sus trabajadores a cualquier curso de los que ofrece la institución, y por último, los directivos de primer nivel del MINBAS y otros estudiantes potenciales, no asisten a los cursos con la debida sistematicidad alegando falta de tiempo.
Sin embargo la observación de la práctica educativa del centro también evidencia conflictos, irregularidades, imperfecciones e ineficiencias que comprometen el éxito del proyecto:
Más del 50% del claustro de profesores no posee formación pedagógica.
No se evidencia suficiente experiencia en actividades pedagógicas de este tipo.
Ha estado ajeno al análisis, debate y estudio por parte del claustro de los fundamentos teóricos y metodológicos que sustentan la educación a distancia.
Existe rechazo por parte de algunos profesores hacia la nueva propuesta.
Se carece del diseño curricular de los cursos a distancia.
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