Estrategia Pedagógica para el Módulo Propedéutico de la Cátedra del Adulto Mayor

Síntesis o Resumen

Se ha diseñado una estrategia pedagógica que integra acciones dirigidas a todos los factores educativos que inciden en el trabajo de la Cátedra del Adulto Mayor: docentes, familia y comunidad para el trabajo con el adulto mayor, convirtiendo a este en protagonista de su actividad en la universidad. Fue implementada en el Módulo Propedéutico del programa de esta misma cátedra con los alumnos que conforman el grupo en la SUM de Abreus. Los resultados obtenidos tras su implementación corroboran su efectividad.

Introducción:

Se elaboró una estrategia pedagógica para el Módulo Propedéutico de la Cátedra del Adulto Mayor del municipio Abreus, dirigida a la transformación de la problemática existente, determinada durante el diagnóstico, que arrojó en el análisis efectuado al programa de la Cátedra del Adulto Mayor y el estudio de las características de las personas de esta edad, visitas a talleres, grupos de reflexión, conferencias y otras formas de organización del proceso docente educativo, criterio de profesores, entrevistas, encuestas y visitas a las familias, que existía en los adultos que la integran desconocimiento de las actividades que se realizan en la Cátedra, temor en algunos casos a la evaluación, poca motivación por las actividades del Módulo Propedéutico, no se le da el papel protagónico que le corresponde en el desarrollo de las actividades; lo cual justificó la necesidad de esta propuesta a partir de la carencia de un instrumento que ofrezca vías para el accionar de los profesores en la Cátedra del Adulto Mayor, lográndose una mayor participación y motivación.

Las acciones que conforman la estrategia han sido concebidas teniendo en cuenta las características psicopedagógicas de los adultos mayores, por lo que prevalecen aquellas que están dirigidas a promover la reflexión, el debate y la participación activa.

Para la transformación del proceso se proyectan los siguientes objetivos estratégicos a largo, mediano y corto plazo, en el Módulo Propedéutico de la Cátedra del Adulto Mayor en la Sede Universitaria Municipal:

A largo plazo

– Lograr la permanencia de los estudiantes en la Cátedra del Adulto Mayor.

A mediano plazo

– Desarrollar en los adultos mayores sentimientos positivos hacia la vejez, elevación de la autoestima y mejoría en su calidad de vida.

A corto plazo

– Proyectar un sistema de acciones que permita el desarrollo del Módulo I en la cátedra, contribuyendo a una imagen positiva y sana del proceso de envejecimiento humano, conociendo las características propias del adulto mayor.

Y el diseño de la estrategia transitó por tres momentos:

– Diagnóstico de la situación actual de la Cátedra del Adulto Mayor en Abreus.

– Diseño e implementación de una estrategia pedagógica que responda a las necesidades del programa en los contenidos del Módulo I: Actividades Propedéuticas.

– Evaluación parcial y final posterior a la implementación de la estrategia pedagógica en el Módulo Propedéutico de la Cátedra.

Las acciones que conforma la estrategia están dirigidas a todos los factores educativos que inciden en este proceso, es decir, contiene acciones dirigidas a los docentes que intervienen en el grupo, a la familia y al adulto mayor como protagonista del proceso.

Con las mismas se pretende determinar qué vamos a transformar, para qué, cómo y en qué tiempo.

– El qué es el objeto, en este caso una estrategia para el desarrollo del proceso docente educativo en la Cátedra del Adulto Mayor.

-El para qué se precisa en los objetivos propuestos, como el resultado a lograr, en dependencia del diagnóstico inicial.

-El cómo se refiere a las vías que se utilizarán para la ejecución del plan de acción. No son los mismos recursos si la metodología de trabajo es individual, que si es grupal.

-El tiempo en que se trabajará la estrategia también es importante, para ajustar el cronograma de trabajo en el plan de acción.

Para lograr lo expresado y materializar el cambio en los adultos mayores, se necesita prescindir de profesores que no hagan resistencia al cambio, que funcionen con mentalidad abierta al llamado de una enseñanza más activa, pero no siempre en la práctica pedagógica se logra que el proceso marche, a partir de considerar su estructura y funcionamiento. Se ha evaluado por la investigadora, que determinadas posiciones asumidas por el profesor en su actividad, favorecen la motivación y facilitan el aprendizaje con un elevado espacio y nivel para la reflexión en personas de esta edad.

Detrás de esta realidad se evidencia el enfoque histórico cultural de Vigotsky. Esquema No. 1

El conocimiento del proceso de enseñanza aprendizaje, no puede hacerse sólo teniendo en cuenta el interior del sujeto (adultos mayores), sino también debe considerar, la actividad, la comunicación y la socialización.