Propuesta metodológica para el perfeccionamiento del trabajo educativo y orientador con las familias disfuncionales
Enviado por Idania Dominguez Dominguez
Resumen
En el presente informe se recoge una propuesta metodológica para fortalecer el trabajo educativo y orientador con las familias disfuncionales. Actualmente en nuestro país se trabaja con el objetivo de elevar la calidad de la educación y promover un aprendizaje desarrollador en los educandos, indudablemente la familia es un agente influyente en el aprendizaje de los escolares, es por ello los maestros debe contar con metodologías que les posibilite penetrar en la problemática interna de estos espacios de actuación de sus escolares
.Palabras claves: Familia, familia disfuncional, educación a la familia.
ABSTRACT:
In this paper the author gives a methodological proposal to enrich the educative work with the dysfunctional families. Nowadays in our country we work very hard with the objective of getting best qualities in the education and promote a learning develop process in the students, it is obvious that families are an important factor in the students learning process, that"s why the teachers must have a methodology that allows them to deep on this aspect in the students way of acting.
KEY WORKS.
Families, dysfunctional families, families¨s education
Introducción
Uno de los propósitos más relevantes para la sociedad cubana actual, lo constituye sin dudas el trabajo con la familia. Teniendo en cuenta que esta debe entenderse como "un grupo social, que representa los valores de la sociedad y desempeña un papel principal en la formación de las nuevas generaciones"1.
Las tareas de educación y orientación a la familia competen a diferentes agentes sociales, pero especialmente a la Escuela. Es por ello que forma parte de las direcciones de trabajo del MINED.
El estudio de las disfunciones familiares ha cobrado auge en el presente. Para la mirada específica de la escuela, un hogar puede ser disfuncional cuando tiene serios problemas para cumplir la función educativa con sus hijos y no muestra evidencias de poder resolver por sí mismos dichos problemas. Se aprecia además la insatisfacción o malestar en varios de sus integrantes, o se deteriora todo el clima familiar.
Se conoce que un menor con condiciones desfavorable en el medio familiar es un sujeto que tiene un alto porciento de probabilidades de manifestar dificultades en la asimilación de conocimientos, en la concentración de la atención y en la esfera afectiva – motivacional.
Al respecto (Castro 2003) planteó "La ondulación del comportamiento de los padres limita en los hijos el equilibrio emocional que precisan para crecer. Amar no es suficiente, precisamos saber amar"…
El trabajo educativo con la familia. Antecedentes
El trabajo educativo con la familia consiste en un sistema de influencias pedagógicamente dirigido, encaminado a elevar la preparación de los familiares adultos y estimular su participación consciente en la formación de su descendencia, en coordinación con la escuela.
Esta acciones educativas suministran conocimientos, ayuda a argumentar opiniones, desarrolla actitudes y convicciones, estimula intereses y consolida motivaciones, contribuyendo a integrar en los padres una concepción humanista y científica de la familia y la educación de los hijos.
La historia de las actividades educativas de la escuela con la familia es rica en enseñanzas. Desde el Congreso Nacional de Educación y Cultura, en el año 1971, y a propuesta del mismo, se pasó balance a las actividades que se realizaban con las familias de los alumnos, tanto en escuelas de padres como por los medios de difusión. Las mismas se institucionalizaron por aquella época en el Departamento de Psicología del Ministerio de Educación (MINED), que contaba con una Sección de Orientación a Padres.
Las tendencias de educación a padres que se han seguido en nuestro país han atravesado por una primera etapa de discurso moral que resulta algo impositivo, o cuanto menos es externo a las necesidades y vivencias de los sujetos de cada comunidad. Por ejemplo, los temas de escuelas de padres que se orientaban por el Equipo Nacional de Orientación a inicios de los años 70 eran una reproducción de representaciones morales sociales generales, y en ocasiones no resonaban con las realidades cotidianas de los sujetos de cada grupo socialista.
Para concluir con este breve análisis de los enfoques históricos, agregamos que en el trabajo con los padres, los paradigmas cubanos no son universales; es decir, no son reconocidos conscientemente por todos los implicados en esta labor. Tampoco su expresión y empleo son homogéneos, y su desarrollo en el tiempo les introduce cambios. Al integrar estas valoraciones sobre la educación a la familia, debemos concluir que no está cerrado el capítulo de la construcción y aceptación general de una interpretación psicológico social cubana sobre la familia, y el papel que juega en la educación de sus hijos.
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