¿COMO IDENTIFICAR Y REDACTAR UNA COMPETENCIA?. Autores: Oscar Alonso Ruiz y Alicia García Pérez.
El poeta Antonio Machado recogió de un campesino español una lección y la puso en labios de ese alter al que llamaba Juan Mairena:
“TODO LO QUE SABEMOS LO SABEMOS ENTRE TODOS”.
Tomado de: Competencias transversales del sujeto que aprende : Jesús Martín Barbero.
LA FORMA TRADICIONAL DE ENTENDER LA DOCENCIA SE HA CARACTERIZADO POR LA TRANSMISIÓN RÁPIDA DE CONOCIMIENTOS CONSIGNADOS EN MANUALES DE FÁCIL LECTURA PARA LAS PERSONAS ESTUDIANTES. ESTO ES EDUCACION BASADA EN OBJETIVOS
EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS COMO CUALQUIER OTRO ENFOQUE QUE PRETENDA REALIZAR ADECUADOS ENRAIZAMIENTOS PRÁCTICOS EN TORNO A CÓMO SE CONSTRUYEN LOS CONOCIMIENTOS PARA ENFRENTAR LA REALIDAD CON SENTIDO DE PERTINENCIA Y DE PERTENENCIA, PRESENTA EL DESAFÍO DE LA
MODELOS EDUCATIVOS Tres modelos universitarios que imperan en muchas de las instituciones de Educación Superior actuales:
El Modelo Alemán, cuyo objetivo era que los estudiantes adquirieran una amplia cultura sobre diversos temas, que tuvieran una investigación científica que los sustentara, independientemente de si éstos tenían un uso en el ámbito laboral. La premisa de este modelo era que las personas con un amplio dominio de conocimientos científicos, los aportaran al desarrollo del país en diversas facetas.
MODELOS EDUCATIVOS El Modelo Francés, el cual surgió para responder a las demandas del Imperio Napoleónico cuyo crecimiento demandaba profesionistas en muchos rubros. Por lo tanto, la universidad estaba al servicio de las necesidades del Estado y preparaba a los burócratas que el gobierno necesitaba.
MODELOS EDUCATIVOS El Modelo Anglosajón combinaba algunas de las características de los dos anteriores, pero dándoles ciertos elementos distintivos. Al igual que el Modelo Alemán, pretendía dotar a los estudiantes de un conocimiento amplio sobre diversos temas, pero a diferencia de éste, no promovía la investigación.
Un rasgo característico de estos tres modelos de universidad era la premisa de que los estudiantes se preparaban para ejercer profesiones que no sufrían grandes cambios con el paso del tiempo. Es decir, era un pensamiento común el hecho de que un egresado de una carrera obtenía una licencia (de ahí, la palabra licenciado) para ejercer una profesión de por vida.
Un editorial del Periódico “El Comercio” de Miami (2006, p.1) señalaba:
«Estamos viviendo una transformación radical. Por primera vez, el factor de producción más importante está en manos de los trabajadores y éste es el conocimiento… Las reglas de juego han cambiado. Hemos pasado de la Era Industrial a la ERA DEL CONOCIMIENTO. En la sociedad del conocimiento, el trabajador del conocimiento gana acceso al trabajo y posición social a través de la educación. Por lo tanto, la adquisición y distribución de conocimiento formal, tiene la misma importancia que la que ha tenido la adquisición y distribución de la propiedad e ingresos en los últimos siglos.»
«El mundo ha cambiado y el conocimiento que adquiere un individuo, cambia cada cinco años. Lejos ha quedado la época en que los egresados de las universidades concluían sus estudios y estaban “preparados para la vida”.» «La Era del Conocimiento nos demanda mucho más que eso y una de las respuestas que se ha generado a esta problemática es la llamada EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS.»
La UNESCO ha adoptado su propia definición de lo que es una COMPETENCIA, la cual es:
«Conjunto de comportamientos socio-afectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un desempeño, una función, una actividad o una tarea» (Argudín, 2005
Las competencias Se entienden como una combinación dinámica de atributos, en relación a conocimientos, habilidades, actitudes y responsabilidades, que describen los resultados de los aprendizajes de un programa educativo o lo que los estudiantes son capaces de demostrar al final del PROCESO EDUCATIVO. (Proyecto Tunning).
«Capacidad de articular y movilizar condiciones intelectuales y emocionales en términos de conocimientos, habilidades, actitudes y prácticas, necesarias para el desempeño de una determinada función o actividad, de manera eficiente, eficaz y creativa, conforme a la naturaleza del trabajo. Capacidad productiva de un individuo que se define y mide en términos de desempeño real y demostrando en determinado contexto de trabajo y que no resulta solo de la instrucción, sino que, de la experiencia en situaciones concretas de ejercicio ocupacional.» Del Proyecto “Avance Conceptual y Metodológico de la Formación profesional en el Campo de la Diversidad en el Trabajo y de la Certificación Profesional”, desarrollado por la Oficina Internacional del Trabajo (OIT)
Estoy firmemente convencido que la perspectiva en que se toma en cuenta EL DESARROLLO INTEGRAL DEL SER HUMANO, es la que DEBE PREVALECER en los diseños curriculares en todos los niveles. Esta visión más holística no hace a un lado las preocupaciones “pragmáticas y empresariales” de la otra perspectiva. Más bien, LE AÑADE ELEMENTOS QUE SON MUY VALIOSOS.
En primer término:
La Educación Basada en Competencias hace frente a una sociedad donde el conocimiento cambia de forma muy rápida. El único “tesoro” del estudiante es la información que tiene y su valía se irá perdiendo con el paso de los años de forma acelerada. De lo anterior se deriva que, si el conocimiento se renueva tan rápido, las escuelas tienen que enseñar a los alumnos a aprender a aprender. De esa manera, no importa que la información cambie o sea mucha, el estudiante tendrá la competencia de indagar, sintetizar y valorar los nuevos saberes que surjan en su ámbito profesional y personal.
b) También la Educación Basada en Competencias le permite al estudiante identificar el procedimiento utilizado para llevar a cabo las cosas. De esa manera, el alumno podrá tener un autocontrol sobre los pasos que lleva a cabo para lograr las metas que se proponga.
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