La preparación metodológica provincial como eslabón del trabajo docente metodológico en condiciones de universalización

1. Resumen
3. Desarrollo
4. Exigencias que rigen el funcionamiento de la Preparación Metodológica Provincial de la asignatura
5. Indicaciones metodológicas y de organización para la ejecución de la Preparación Metodológica Provincial de Asignatura
6. Conclusiones
7. Bibliografía

RESUMEN

El trabajo metodológico adquiere importante relevancia en la superación integral de los profesores adjuntos, al prepararlos para educar a través de la instrucción, a partir de las asignaturas y disciplina del perfil de la carrera. En este contexto, corresponde a las facultades, la dirección de este proceso que parte desde la preparación provincial de la asignatura como eslabón inicial. El presente trabajo presenta algunas reflexiones sobre la definición, las funciones y las etapas fundamentales de esta estructura técnico-metodológica, como resultado de un trabajo científico metodológico, con el propósito de contribuir al perfeccionamiento del trabajo de los colectivos provinciales de asignatura. Para su elaboración se tuvo en cuenta un muestreo realizado a 24 preparaciones metodológicas a nivel provincial desarrolladas en la facultad, así como la consulta a especialistas del documento en cuestión.

INTRODUCCIÓN

El proceso de universalización de la educación superior constituye un elemento crucial de la actual Batalla de Ideas que hoy libra nuestro pueblo, en su decisión de alcanzar una cultura general integral y de encontrar soluciones concretas para lograr mayor equidad y justicia social.

Los programas de la Revolución que se desarrollan en el país, abren nuevas oportunidades y posibilidades de acceso a la educación superior, al asegurar de forma masiva, la continuidad de estudios en todos los centros universitarios del país.

El Comandante en Jefe Fidel Castro durante el II Taller "La Universidad en la Batalla de Ideas", en el año 2002 explicó, la necesidad de concebir un nuevo modelo de formación de profesionales, aplicable en cualquier territorio, para acercar la docencia a los lugares de residencia y trabajo de los estudiantes.

En estas condiciones se produce un cambio trascendental en la Universalización de la Educación Superior, donde la universidad no solo proyecta sus acciones hacia el territorio, sino que el desarrollo de sus procesos sustantivos comienza a desplegarse en el territorio. Por esa razón, se hace imprescindible volcar toda la experiencia adquirida en el enfoque integral y extenderlo al proceso de universalización de la Educación Superior.

El trabajo metodológico adquiere importante relevancia en la superación integral de los profesores adjuntos, al prepararlos para educar en valores a partir de las asignaturas y disciplina del perfil de la carrera. En este contexto al departamento docente y a los colectivos de carreras que concentran el claustro de mayor experiencia en las universidades, le corresponde la dirección del trabajo metodológico para el proceso de educación mediante la instrucción.

El desafío consiste en lograr que los estudiantes que provienen de los diferentes Programas, sean capaces de asimilar los estudios universitarios con responsabilidad y compromiso social, que ha de expresarse en una sistemática dedicación al estudio.

Constituye entonces un reto, el trabajo metodológico encaminado a perfeccionar un nuevo modelo pedagógico que presenta como características:

Flexibilidad: Puede adaptarse a diversas situaciones laborales, a particularidades territoriales y al ritmo individual de aprovechamiento académico del estudiante.

Estructurado: Favorece la organización y desarrollo del aprendizaje.

Centrado en el estudiante: Para que este sea capaz de asumir de modo activo su propio proceso de formación.

Con actividades presenciales sistemáticas: Que posibiliten, en función del tiempo disponible, que los profesores los guíen, apoyen y acompañen en su paso por la universidad.

Ante estas razones y demandas de la universidad cubana actual, se hace necesario entonces, concebir un sistema de trabajo científico metodológico que desde la preparación metodológica provincial de la asignatura, coadyuve a satisfacer tales exigencias. De allí que el trabajo que se presenta: LA PREPARACIÓN METODOLÓGICA PROVINCIAL DE LA ASIGNATURA COMO ESLABÓN DEL TRABAJO CIENTÍFICO METODOLÓGICO EN CONDICIONES DE UNIVERSALIZACIÓN, pretenda hacer una contribución a la conformación de las estructuras de dirección de este proceso.

Para la realización de la propuesta, fueron revisados los documentos rectores, Resoluciones y Artículos que norman el trabajo científico metodológico en la Educación Superior, así como las proyecciones del trabajo metodológico en la Universidad de Camagüey y el Plan de Trabajo Científico-Metodológico de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanísticas de este centro de estudios. Se preestablecieron un grupo de parámetros que se observaron en un total de 24 preparaciones metodológicas, las que fueron tomadas como muestra, en las carreras de Psicología, Sociología, Comunicación Social y Estudios Socioculturales. El documento en cuestión, en tanto norma la planeación, ejecución y control de la Preparación Metodológica Provincial de la Asignatura, fue sometido a la valoración de especialistas que cumplen como requisitos:

— Años de experiencia como Vicedecano Docente, jefe de Departamento, jefe de Carrera, jefe de Disciplina, Profesor Principal de la Asignatura.

— Años de experiencia como Coordinador Provincial de Asignatura en la Universalización.

— Resultados relevantes obtenidos en el trabajo científico metodológico a diferentes instancias de dirección del proceso docente educativo.

— Prestigio y resultados del trabajo como docente.