Juegos recreativos para niños de 8 a 10 años en la comunidad Santa Cecilia, Venezuela

Resumen:

En la actualidad es una necesidad iniciar la disposición a la actividad física para el desarrollo de habilidades desde las edades tempranas que luego repercuten en la vida cotidiana y es precisamente desde la niñez su mejor momento para estimularla. Sin embargo, en la comunidad "Santa Cecilia" municipio San Cristóbal, Estado Táchira se ha observado que las actividades recreativas que se promueven específicamente en los juegos existe centralización de las habilidades correr, saltar, lanzar y atrapar como las más frecuentes y el resto son pobremente estimuladas, restándole importancia. En consecuencia, el autor de esta investigación tiene como objetivo elaborar juegos recreativos que estimule el desarrollo de las habilidades motrices básicas en niños de 8 a 10 años en la comunidad antes mencionada. La metodología empleada se destaca el uso de métodos teóricos: análisis – síntesis, inductivo-deductivo y entre el nivel empírico: la observación, la entrevista y la encuesta, así como el estadístico matemático; se seleccionó una muestra de manera aleatoria simple de 25 niños representado el 55,5 % de la población. El aporte permite mayor nivel de desarrollo de las habilidades, el auto reconocimiento del niño acerca de sus potencialidades, y la familia valora la transformación de estos. Los resultados obtenidos a partir de la aplicación parcial de los juegos y el criterio de especialistas permitieron valorar su efectividad.

Palabras claves: juegos recreativos, habilidades motrices básicas

Introducción

En el transcurso del juego, los niños no solo corren, saltan y disfrutan; esto es muy importante para su desarrollo, ya que se comunican e interactúan y en su accionar reflejan las relaciones que se dan entre las personas que lo rodean en el medio social y familiar en que se desenvuelven; y aunque los procesos cognoscitivos en estos niños están aún en tránsito de procesos involuntarios a voluntarios, permite la realización de actividades con un nivel superior de exigencia, lo cual es posible, tanto por el avance de la maduración del sistema nervioso, como por la mayor experiencia que el niño alcanza como resultado de las actividades intelectuales que ha realizado dentro y fuera de la escuela.

Por otro lado, a través del juego se pretende establecer una base sólida para el desarrollo físico del niño, en relación a su salud con una amplia gama de experiencias motrices que le aporte un punto de referencia para que el término de su desarrollo, seleccione la actividad física-recreativa que más le satisfaga para los fines que considere convenientes: conservación de la salud; aprovechamiento del tiempo libre.

De manera que, lograr la participación de los niños en los juegos es un elemento para la implementación de los procesos comunitarios en cualquier comunidad, ya que promueve y desarrolla conocimientos, facilita la satisfacción de las necesidades espirituales y materiales no solo de los niños sino demás miembros y propicia su identidad comprometiéndolos.

A partir de la experiencia del investigador y la observación realizada a las actividades recreativas que se promueven en la comunidad específicamente de los juegos se determinó que existe centralización de las habilidades correr, saltar, lanzar y atrapar como las más frecuentes y el resto son pobremente estimuladas, aspecto que expresa como la situación problémica.

Por consiguiente, el problema de investigación se expresa en: ¿Cómo favorecer la estimulación de las habilidades motrices básicas en los niños de 8 a 10 años de la comunidad "Santa Cecilia" municipio San Cristóbal, Estado Táchira?

En consecuencia, el autor tiene como objetivo: elaborar juegos recreativos que estimule el desarrollo de las habilidades motrices básicas en niños de 8 a 10 años en la comunidad antes mencionada.

Desarrollo

Las manifestaciones dinámicas de los niños d 8 a 10 años se relacionan con las formas básicas de movimiento, adquiridas como son: caminar, correr (forma fundamental de movimiento durante la etapa, se convierte en la principal acción), saltar, lanzar-atrapar (se convierte en un complejo), otras formas utilitarias para la vida.

El niño en esta etapa presenta posibilidades que ayudan la asimilación motriz con más nivel de posibilidades que la etapa anterior; ellas son: el primer cambio de complexión, distinguiéndose una mejor composición de su cuerpo; el descenso del centro de gravedad ayuda al mejor control y dominio de los movimientos, así como un mayor desarrollo del equilibrio.

Según Zeller (citado por Creach M, 2011), identifica que el primer cambio se manifiesta en el paso del niño a una musculatura más fuerte, pérdida de la adiposidad, se completan las curvaturas de la columna vertebral de forma permanente.

En los niños de estas edades, tienen experiencia motora que le permite ejecutar las formas básicas de movimiento con un gran acercamiento a la dinámica deportiva, con limitaciones por el derroche de movimientos, que al consolidar los estereotipos dinámicos en esas condiciones por la repetición en su cotidianidad, y en la escuela le va permitiendo crear ciertos niveles de automatización de sus estereotipos dinámicos.

Durante la etapa los movimientos se hacen con más precisión, ganan en orientación, su configuración dinámica se ajusta más a las tareas concretas a desarrollar. Es bueno señalar que existe una mayor sensibilidad hacia los ritmos, las respuestas motoras frente al sonido, es factible el uso del adiestramiento métrico a través de lo acústico, introduciendo pausas y compases; todo es posible gracias al desarrollo alcanzado por la actividad nerviosa superior del niño.

Especial atención merece la participación consciente del niño en el proceso de aprendizaje motor, siendo capaz de comparar el propósito con los resultados, el interés por conseguir el fin. Las formas básicas de movimiento, se expresan cualitativamente, orientándose hacia niveles superiores donde:

• Correr es la forma predominante de movimiento, con gran acercamiento en lo morfológico y biomecánico a la forma de la carrera del adulto; durante esta etapa están bien estructuradas las formas de movimiento con baja frecuencia en los pasos, apreciándose poco el "sprint". El ejercicio bien dirigido podría dar algunos resultados.

• Saltar le gusta mucho a los niños, pero menos que correr, no puede hablarse de niveles de automatización por su carácter acíclico, se dan con más frecuencia los saltos desde la altura que los de longitud y saltabilidad, de modo que, el niño está facultado para estos saltos y su influencia decide su desarrollo.

• Lanzar: ya ha progresado con pelotas pequeñas, se producen con una mecánica bastante completa, todavía se asegura con dos manos si el balón es grande. El balón resulta decisivo en el progreso del movimiento, aumentando la tendencia en los lanzamientos con un solo brazo, la ejecutoria es bien orientada pero con movimientos paralelos, así como existe un derroche de energía.

• Alcanzar: se inicia sin llevarse la pelota al cuerpo si es pequeña cuando no ha sido pasada con precisión, en otros casos la lleva al cuerpo cuando aumenta su tamaño. El nivel de desarrollo depende del ejercicio realizado, al igual que la acción de lanzar, el balón juega un papel importante y decisivo en los resultados y progresos; generalmente estas acciones se muestran como un complejo donde se conjugan los movimientos de impulso o arranque, anticipación en el movimiento según la experiencia e, incluso, seguridad de reacción.

En esta investigación se asume los juegos recreativos: cualquiera de ellos u otros que sean utilizados voluntariamente en el tiempo libre. Estos juegos tienen elementos que regulan:

– Acuerdo: Establecimiento informal previo de algo con asentimiento y conformidad de los jugadores.

– Normas: Establecimiento de algo motivado por su uso y la costumbre.

– Reglas: Disposición de carácter convencional y obligatoria, que se asumen disciplinariamente.

Material y Métodos

Diseño muestral

Población: 45

Muestra: 25

Métodos y Técnicas empleadas: análisis -síntesis, inducción–deducción, observación, entrevista, encuesta y método estadístico matemático desde lo descriptivo (tablas empírica de frecuencia para el porcentaje, media)

Resultados y Discusión

Se emplea una guía o protocolo de observación para determinar las principales manifestaciones de las actividades desarrolladas en la comunidad, aspecto que se observa en la tabla1.

Tabla 1 Habilidades motrices básicas (HMB) observadas

Como se puede comprobar en las 50 actividades observadas se presentan un total de 171 manifestaciones de habilidades motrices básicas, teniendo como media por actividad un total de 7,01 manifestaciones.

En las 50 actividades observadas la habilidad motriz básica correr alcanzo 36 manifestaciones que representa un 21,05 %, atrapar con 29 manifestaciones que representan 16 ,96 % , lanzar con 28 manifestaciones que representa el 16,37 % y saltar 25 manifestaciones para el 14,62 %, estas habilidades se encuentran por encima de 7,01 % consideradas como HMB mas estimuladas mientras que el resto están por debajo de este valor(7,01 % ) consideradas menos estimuladas

Estos resultados corroboran los criterios de varios promotores deportivos los cuales refieren que las habilidades motrices básicas de más frecuencia a emplear promovidas por la comunidad son: correr, saltar, lanzar, atrapar (estas dos últimas mayormente como complejo lanzar-atrapar), todas con un % mayor al 7,01 %, en consecuencia se evidencia la necesidad de estimular el resto de las manifestaciones.

En consecuencia, se elaboran los juegos recreativos para la estimulación de las habilidades motrices básicas en niños de 8 a 10 años.

1.Reptil

Objetivo: estimular la habilidad motriz básica rectar

Organización: En dos equipos o mas según el terreno y cantidad de niños

Desarrollo: Desde la posición de acostado tras la línea de salida, arrastrar el cuerpo auxiliándose de brazos hasta llegar a la línea final

Materiales: Colchones o manta de tatami

Reglas: Apoyarse en las piernas y gana el que primero llegue

Variantes: 1- con las piernas

2— piernas y brazos

2. El soldado

Objetivo: estimular la habilidad motriz básica marchar

Organización: En dos equipos o mas según el terreno y cantidad de niños

Desarrollo: desde la posición de pie y en dos equipos desplazarse con la pierna a la altura de la rodilla y recta, brazos a la altura del pecho flexionados, la vista al frente.

Materiales: una bandera u marcador como objetivo de la vista

Reglas: no se puede desviar la vista, ni correr

Variantes: 1-con la vista lateral

2- con paso trote en marcha

3. Nombre: por el raíl

Objetivo: estimular la habilidad motriz básica caminar

Organización: se colocara una cinta o trazo en el suelo de unos 25 metros de largo

Desarrollo: los niños en posición de pie y de frente saldrán caminando sin correr y avanzaran en contacto al menos de un pie con la cinta o trazo en el suelo

Materiales: tizas, cintas

Reglas: no se puede despegarse de la cinta o trazo si sucede debe comenzar de nuevo

Variantes: 1-en línea recta (aquí se puede con ojos cerrados )

2-con ondas 0 curvas

4. Nombre: tírate en primera

Objetivo: estimular la habilidad motriz básica deslizar

Organización: los niños de pie en hilera a la distancia de 3 metros colocar una contra meta a un metro de la línea final situar una soguita o cinta a la altura de la cintura formada en dos equipos o más según cantidad de niños

Desarrollo: los niños se desplazan y en la contra meta se deslizan para pasar por debajo y regresan por fuera para tocar el próximo niño

Materiales: colchones o mantas cintas o saga fina la forma de sujetarla debe ser que se zafe con facilidad así evitar accidentes

Reglas: es obligado pasar por debajo de la cinta y si no regresar hasta lograrlo

Variantes: 1-deslizamiento por la derecha

2-deslizamiento por la derecha

5. Nombre: el alpinista

Objetivo: estimular la habilidad motriz básica escalar

Organización: los niños de frente a un malla cuadriculada con delimitación a dos metros de altura

Desarrollo: a la señal los niños escalaran usando piernas y brazos para alcanzar la máxima altura

Materiales: malla cuadriculada de soga resistente puede ser de portearía de balonmano o futbol reforzada

Reglas: solo gana el que alcance los dos metros de alto

Variantes: 1- de frente

2- de espalda

6. Nombre: cambia los objetos

Objetivo: estimular la habilidad motriz básica transportar

Organización: los niños de frente a un tramo de 15 metros donde cada 3 metros se coloca un objeto

Desarrollo: los niños deben relevar los objetos transportándolos en ida y vuelta. La complejidad depende del tamaño y forma de los objetos

Materiales: pelotas de diferentes tamaños, cajas etc.

Reglas:no se puede caer el objeto

Variantes: 1-cambiar los objetos

2-cambiar las distancias

7. Nombre: Derríbalo

Objetivo: estimular la habilidad motriz básica golpear

Organización: una caja de cartón sobre un soporte a la altura de 50 cm a la distancia de 2 metros de la línea de salida

Desarrollo: los niños en la línea de salida saldrán y derribaran golpeando la caja con cualquier parte del cuerpo menos brazos y pie, regresando a la línea de meta

Materiales: cajas de cartón de no menos de 30 por 30 centímetros

Reglas: el derribe solo por golpe

Variantes: 1-con puños unidos

2-con hombros

8. Nombre: entrega el paquete

Objetivo: estimular la habilidad motriz básica conducir

Organización: los niños en dos equipos de frente a una caja de 60 por 60 centímetros y un trazado de 70 centímetros de ancho de forma recta a 10 metros de distancia se ubicara la meta

Desarrollo: los niños ejecutaran empuje con los brazos conduciendo por la carrilera la caja hasta llegar a la línea final y regresar la caja a la meta para entregar al próximo compañero

Materiales: cajas de cartón de 60 por 60 centímetros

Reglas: no se puede salir de la carrilera

Variantes: 1- con una pierna

2-con dos piernas

9. Nombre: muévela tú puedes

Objetivo: estimular la habilidad motriz básica halar

Organización: los niños de frente en la línea de meta o salida y detrás una caja de cartón de 60 por 60 centímetros atada con una cuerda a la cintura la contra meta estará a 10 metros de distancia la misma puede ser cambiada en dependencia del peso de la caja

Desarrollo: a la señal los niños comenzaran halar con su cuerpo hasta lograr la ida y la vuelta para que lo realice el siguiente niño

Materiales: cajas de cartón de 60 por 60 centímetros

Reglas: los brazos permanecerán laterales no pueden tocar la cuerda

Variantes: 1- con las manos

2- con los pies

Nota: se pueden hacer combinaciones de estas habilidades motrices básicas donde se pueden estimular más de una en un juego de forma tal que se puede:

• a- Marchar y al final empujar

• b- Caminar y transportar

• c- Conducir y empujar

• d- Halar y conducir

• e- Transportar y trepar

• f- Rectar y transportar

• g- Y otras combinaciones hasta de tres posibilidades a partir de los juegos diseñados

Así mismo se tendrá en cuenta que las variantes pueden lograr mayor motivación e incrementar la propuesta hasta 30 de aplicar todas las variantes de forma tal que serian tres propuesta por cada habilidad motriz básica a estimular

Valoración acerca de la factibilidad de los juegos físicos recreativos

Total de especialistas 20, se determinaron como tal los que tienen más de 10 años de trabajo como licenciados en educación física y experiencia en el trabajo comunitario.

Tabla 1

Resultados criterios de especialistas

Consideraciones

El diagnóstico aplicado en esta investigación permitió conocer la centralización de las habilidades correr, saltar, lanzar y atrapar como las más frecuentes en los juegos dirigidos a niños de 8 a 10 años, esto indica la pobre estimulación al resto.

Los juegos se elaboraron a partir del diagnóstico, teniendo en cuenta las necesidades, gustos y preferencias de los niños, aspectos culturales y deportivos propios de esta localidad.

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Autor:

Lcdo. Oscar Rodríguez Pérez

Institución laboral: Instituto de Deporte Tachirense (IDT).