La Educación a distancia y la nueva cultura organizacional

1. Resumen
3. Algunos fundamentos del proceso de gestión en la universalización
4. El trabajo metodológico en la Educación a Distancia Asistida
5. La estrategia educativa en la Educación a Distancia Asistida
6. Los actores sociales del proceso de gestión en la Educación a Distancia Asistida
7. La interacción de los grupos de estudio con el profesor base de la labor educativa
8. Los estudiantes "facilitadores" en la Educación a Distancia Asistida
9. Conclusiones
10. Bibliografía utilizada

LA EDUCACIÓN A DISTANCIA ASISTIDA EN EL CONTEXTO DE LA NUEVA CULTURA ORGANIZACIONAL EN LAS SEDES UNIVERSITARIAS MUNICIPALES

RESUMEN

La nueva cultura organizacional en las Sedes Universitarias Municipales tiene la finalidad de desarrollar los procesos sustantivos de manera integrada, es por ello que la gestión se transforma en un proceso complejo por la multiplicidad de tareas y funciones que se requieren coordinar y direccionar para hacer más efectivo el proceso docente educativo. La concomitancia entre diferentes modelos de formación en las SUM; universalización y de la Educación a Distancia), especialmente de la modalidad asistida (EDA) de más reciente incorporación es el mayor reto de las IES en el contexto local a la vez es una particularidad que distingue a este proceso y representa una oportunidad y una fortaleza para perfeccionar los resultados de cada universidad y garantizar la calidad del proceso de formación de los estudiantes. En este trabajo se presentan los resultados de una investigación desarrollada en el Centro Universitario Isla de la Juventud cuyo objeto fue la gestión en la SUM que permitió perfeccionar y hacer más efectivo el trabajo en la atención a la modalidad de Educación a Distancia Asistida, el papel y las funciones de cada uno de los niveles de dirección que inciden en este y garantizar el cumplimiento de los objetivos estratégicos de la universalización.

INTRODUCCIÓN.

La inclusión de la Educación a Distancia en la Sede Universitaria Municipal (SUM) es parte de las transformaciones y del perfeccionamiento continuo de la educación superior cubana que caracteriza de manera singular la dinámica de la gestión de los procesos universitarios. La misma es una manifestación de la nueva cultura organizacional que trasciende a todos los ámbitos de la Instituciones de Educación Superior (IES). Como planteara el Ministro de Educación Superior Juan Vela Valdés en su Conferencia Magistral en Pedagogía 2007: "El primer reto de las universidades es continuar perfeccionando la labor educativa de profesores y tutores conducente a elevar en nuestros estudiantes el sentido del deber, de responsabilidad, de continuidad de la obra de la Revolución Cubana y de su vocación internacionalista" .

Las Sedes Universitarias Municipales (SUM) se consideran aún jóvenes, en la cultura organizacional de las IES; porque aún no se ha acumulado la experiencia necesaria en la gestión de su modelo pedagógico; el modelo semipresencial y menos aún la Educación a Distancia, la que por muchos años fue atendida y rectorada por la Facultad de Enseñanza Dirigida de la Universidad de la Habana, no basta entonces con entender la filosofía de trabajo de la manera tradicional en que se ha desarrollo por la universidades , sino que es el momento de aprovechar las oportunidades y fortalezas que brinda esta modalidad estudios para gestionar los procesos sustantivos con una nueva visión tomando en cuenta que en la SUM concomitan varias modalidades de estudio, esta problemática constituyó el centro de la investigación realizada por los autores.

El objetivo trazado fue entonces diseñar el proceso de gestión de la SUM a partir de diagnosticar las particularidades del proceso de dirección al insertar la modalidad de la Educación a Distancia Asistida (EDA) en el proceso docente educativo de la misma y fundamentar una estrategia que posibilitara perfeccionar y hacer más efectivo dicho proceso en las condiciones de la Isla de la Juventud dada la repercusión que ha tenido esta modalidad de estudios en los dos últimos años.

Dentro de las bases teóricas que sustentan los fundamentos y el diseño de proceso estuvieron los lineamientos planteados por la UNESCO y la CEPAL en relación con la tendencia actual de la formación permanente cutas ideas esenciales fueron las siguientes:

1ero.- "Las instituciones de educación superior deberán transformarse en verdaderos centros de educación permanente, asumir este reto significará para ellas toda una serie de transformaciones en su organización y métodos de trabajo, lo que implica contar con claustros adiestrados para manejar eficientemente las alternativas educativas que se derivan de los modelos pedagógicos de formación.

2do.- "A la educación superior, al igual que a otros niveles educativos, se le está pidiendo que dadas sus relaciones con la sociedad, y especialmente con el sector productivo y de los servicios, reexamine su sistema de trabajo y sus estructuras académicas y docentes, que elabore en consulta y coordinación con todos los sectores que tienen que ver con ella, "una nueva visión" de sus objetivos, tareas y funcionamiento, que estén en correspondencia con las necesidades del presente y el futuro…"

En esta concepción, se asumen además los conceptos de la Nueva Universidad Cubana; sobre el amplio acceso, la masificación, la retención y la calidad y los aportes teóricos del Enfoque Histórico Cultural de Vigostky, cuestiones que posibilitaron la comprensión y elaboración del modelo y los fundamentos de la gestión de la Educación a Distancia Asistida. Como parte los fundamentos se introducen resultados de la investigación doctoral; gestión pedagógica del colectivo curricular de año, de la Dra. Tamara Batista Gutiérrez en relación con el papel del trabajo metodológico y el trabajo educativo personalizado como dimensiones del proceso de gestión que permiten hacer más efectiva y dinámica la aplicación de las leyes de la Didáctica y la concepción de la Estrategia Maestra del Enfoque Integral en la gestión del proceso docente educativo de la Educación a Distancia Asistida .

DESARROLLO.

Algunos fundamentos del proceso de gestión en la universalización.

A continuación se esbozarán de manera sucinta algunos fundamentos que sustentan teóricamente la gestión de la universalización en el que se inserta la Educación a Distancia Asistida en el contexto de la nueva cultura organizacional que hoy caracteriza a la SUM.

El proceso de gestión se concibe como un sistema tomando en cuenta los componentes y relaciones que se manifiestan y las nuevas cualidades que caracterizan

este proceso en el contexto de la universalizacion en las SUM. Las orientaciones de la Dirección de Formación del Profesional en relación con las acciones para instrumentar el modelo pedagógico de formación de las carreras universalizadas y de las carreras en la Educación a Distancia Asistida posibilitan clarificar hacia qué dirección y que características el PDE dada la necesidad de identificar cuáles recursos didáctico y recursos materiales se necesitan y cómo preparar a los recursos humanos que intervienen atendiendo a los enfoques y tendencias de la Nueva Universidad Cubana.

Determinante es el papel y las funciones de cada uno de los niveles de dirección y de los colectivos curriculares de la IES y de las SUM en el proceso de gestión y también el papel y las funciones que asumen los profesionales de las empresas, organismos y organizaciones que se incorporación al cuerpo de docentes para garantizar el cumplimiento de los objetivos a graves de múltiples acciones.

En el trabajo titulado: "Fundamentos para el trabajo metodológico en la Universalización" se señala que "…constituye una vía esencial para la dirección del proceso de formación de los profesionales y es la forma a través de la cual se gestiona la didáctica de los distintos programas vinculados a ella, con la participación de todas las interacciones en este proceso y buscando la estrategia a seguir en la enseñanza y el aprendizaje a partir de su carácter sistémico y las leyes de la didáctica. Para el desarrollo de este trabajo es necesario involucrar a distintos factores que tienen responsabilidades marcadas en la gestión de la docencia"

Los autores durante la investigación identificaron dos procesos de la gestión que son de gran importancia para insertar armónicamente la Educación a Distancia Asistida en la cultura organizacional de la Sede Universitaria Municipal (SUM), ellos son; el trabajo metodológico por ser el proceso que permite la preparación sistemática de los claustros para su desempeño y la estrategia de dirección para desarrollar de manera más eficiente el PDE y el trabajo educativo personalizado como el proceso que posibilita adecuar de manera más objetiva la labor educativa y político ideológica con los estudiantes, permitiendo cumplir con la Estrategia Maestra del Enfoque Integral; ambos procesos en su dialéctica determinan el logro de los objetivos estratégicos en las SUM.

La gestión didáctica (trabajo metodológico) posibilita que entre los colectivos curriculares del CES y la SUM se logren acciones para preparar a los profesores de las empresas y demás sectores de la sociedad pinera que realizan diferentes funciones en el PDE de la Educación a Distancia, estas acciones van encaminadas a la superación y capacitación en el ámbito pedagógico, didáctico y en la dirección y conducción de las actividades docentes y en la labor educativa, para asumir su rol como profesores en la universalización.

Preparar a los docentes en la concepción del trabajo educativo personalizado, constituye una necesidad del proceso de gestión del modelo semipresencial, este proceso garantiza que las acciones educativas que se desarrollan desde el proceso docente, no sean una tarea solamente de los profesores que tienen a su cargo la tutoría pedagógica de los estudiantes, sino que los colectivos atiendan de manera personalizada las necesidades educativas de los estudiantes mediante en cada momento y actividad que represente una posibilidad para formar valores, aptitudes y convicciones en los estudiantes.

La gestión de los procesos sustantivos en la universalización constituye un sistema, donde los componentes: niveles de dirección y colectivos curriculares del CES y la SUM, trabajan de manera coordinada y se relacionan para garantizar que la estrategia de dirección se lleve acabo con la participación de todos los actores sociales, de ahí que este proceso se conceptualice como: un proceso que tiene lugar a través de un conjunto de acciones de dirección, didáctica y socio-psicopedagógicas en los niveles del CES y sus SUM que posibilitan la preparación y capacitación de los directivos y docentes vinculados de manera total o parcial al PDE para trazar la estrategia educativa que permita su perfeccionamiento cumpliendo así con los objetivos de formación conducentes a lograr egresados más competentes, de altos valores éticos, convicciones y principios revolucionarios en correspondencia con las necesidades de nuestra sociedad.