Actitudes de los alumnos del segundo grado de educación secundaria frente a la conservación del medio ambiente (página 4)
Enviado por Digna Isabel Rosales Farf�n
CUADRO Nº 13
Comparación entre las secciones de ambas II.EE.
En consecuencia en la I.E. "Lizardo Otero Alcas" de Sojo, es la que muestra una mejor disponibilidad en esta actitud.
En referencia al deseo de organizar campañas de erradicación de los basurales que se encuentran alrededor de la I.E. muestran estar totalmente de acuerdo en la I.E."Lizardo Otero Alcas" de Sojo, con un 72,00% en el aula de 2 "A" y con un 54,17% en la aula de 2 "B". Así mismo en la I.E. "San Antonio de Padua" de Jíbito el 57,69% de la sección "A" afirman estar totalmente de acuerdo, mientras que la sección "B" se da en 43,48%.
CUADRO Nº 14
Comparación entre las secciones de ambas II.EE.
Por lo tanto es en la I.E. "Lizardo Otero Alcas" de Sojo, donde los estudiantes muestran mejor disposición con respecto a esta proposición.
Otras de las actitudes de mejora ambiental: promover la creación de una conciencia ecológica en los hogares circundantes a la I.E. encontramos que en la I.E. "Lizardo Otero Alcas" de Sojo el 88,00% de los alumnos en el aula de 2"A" muestra estar totalmente de acuerdo; mientras que el 54,17% de 2"B" opinan lo mismo. A su vez en la I.E. "San Antonio de Padua" de Jíbito y en el aula de 2"A" el 38,46% esta de acuerdo y el 52,17% de el aula de 2"B" afirma estar de acuerdo.
CUADRO Nº 15
Comparación entre las secciones de ambas II.EE.
Consecuentemente son los alumnos del "Lizardo Otero Alcas" de Sojo, los que en su mayoría, demuestran tener buenas actitudes en la escuela con respecto a la mejora del medio ambiente.
En la comunidad:
Categorías:
TA: totalmente de acuerdo
DA: de acuerdo
I: indiferente
ED: en desacuerdo
TD: totalmente en desacuerdo
CUADRO Nº 16
RESULTADOS DE LOS ALUMNOS DE 2 "A" DE LA I.E. "LIZARDO OTERO ALCAS" DE SOJO, CON RESPECTO A LAS ACTITUDES EN LA COMUNIDAD.
CUADRO Nº 17
RESULTADOS DE LOS ALUMNOS DE 2 "B" DE LA I.E. "LIZARDO OTERO ALCAS" DE SOJO, CON RESPECTO A LAS ACTITUDES EN LA COMUNIDAD.
CUADRO Nº18
RESULTADOS DE LOS ALUMNOS DE 2 "A" DE LA I.E. "SAN ANTONIO DE PADUA" DE JÍBITO, CON RESPECTO A LAS ACTITUDES EN LA COMUNIDAD.
CUADRO Nº 19
RESULTADOS DE LOS ALUMNOS DE 2 "B" DE LA I.E. "SAN ANTONIO DE PADUA" DE JÍBITO, CON RESPECTO A LAS ACTITUDES EN LA COMUNIDAD.
Resultados de la aplicación de la escala de Lickert, con el propósito de determinar las actitudes sobre la conservación del medio ambiente en la comunidad, se presenta lo siguiente:
En la I.E. "Lizardo Otero Alcas" y con relación a las actitudes de respeto y relacionada con que la basura se debe depositar en recipientes para su posterior tratamiento; en la I.E. "Lizardo Otero Alcas" de Sojo, el aula de 2"A" con el 68,00% está totalmente de acuerdo mientras que el 54,17% de los estudiantes de 2"B", opinan lo mismo. Así mismo en la I.E. "San Antonio de Padua" de Jíbito, el 42,31% de los alumnos de 2"A" están totalmente de acuerdo, así como el 43,48% lo están en 2"B".
CUADRO Nº 20
Comparación entre las secciones de ambas II.EE.
En consecuencia se observa con claridad que los alumnos del "Lizardo Otero Alcas" de Sojo, los que se encuentran en mejor posición con respecto a esta categoría.
Con relación a la proposición: "No me molesta el hecho de que los vecinos arrojen basura en la calle" el 64,00% están totalmente en desacuerdo en la I.E. "Lizardo Otero Alcas" de Sojo, sección "A", mientras que en 2"B" el 54,17% afirman estar totalmente en desacuerdo. Por su parte en la I.E. "San Antonio de Padua" de Jíbito, en el aula 2"A" el 34,62% esta totalmente en desacuerdo, siendo el 43,48% en el aula de 2"B" estar totalmente en desacuerdo.
CUADRO Nº 21
Comparación entre las secciones de ambas II.EE.
Consecuentemente en las dos instituciones educativas existe un total desacuerdo con respecto a esta proposición, lo que quiere decir que la mayoría no les gusta que sus vecinos arrojen la basura en la calle.
En lo referente a la proposición: "Me disgusta que arrojen aguas servidas en la calle", en la I.E. "Lizardo Otero Alcas" de Sojo, el 52,00% de la sección "A" opinan estar totalmente en desacuerdo haciéndolo de igual manera pero con el 45,83% el aula de 2"B". A su vez en la I.E. "San Antonio de Padua" de Jíbito, el 46,15% del aula de 2"A" opinan estar totalmente en desacuerdo mientras que el 47,83% lo hace también en el aula de 2"B".
CUADRO Nº 22
Comparación entre las secciones de ambas II.EE.
Por lo tanto no hay una opinión clara con relación a la respuesta al estudiante frente al hecho de arrojar aguas servidas a la calle, dando la impresión de que no les disgusta el hecho de que arrojen aguas servidas a la calle.
Con respecto a la categoría que: "El quemar la basura no afecta la salud", los alumnos y las alumnas de la I.E. "Lizardo Otero Alcas" de Sojo, en el aula de 2"A" en un 56,00% están totalmente en desacuerdo, mientras un 54,17% de 2 "B" están en desacuerdo. A su vez en la I.E. "San Antonio de Padua" de Jíbito, el aula de 2"A" manifiesta estar totalmente en desacuerdo en un 50,00%, y 2"B" con un 39,17% pero en desacuerdo.
CUADRO Nº 23
Comparación entre las secciones de ambas II.EE.
Concluimos que hay un porcentaje elevado al desagradarle el que se queme la basura, evidenciándose que en la I.E "Lizardo Otero Alcas" de Sojo, muestra una pequeña ventaja sobre la I.E. "San Antonio de Padua" de Jíbito en el desarrollo de esta actitud.
Con relación a las actitudes de cuidado del medio ambiente en la comunidad en la I.E. "Lizardo Otero Alcas" de Sojo, el 44,00% de los alumnos, en el aula de 2"A" opinan estar totalmente de acuerdo con la proposición de, incomodarse por el carro recolector de basura pase muy pocas veces por su casa mientras que en 2"B" la opinión es el 33,33% para el rubro de acuerdo, A sí mismo en la I.E. "San Antonio de Padua" Jíbito, el 61,54% opinan en 2"A" estar en desacuerdo, así como en 2"B" el 56,52%.
CUADRO Nº 24
Comparación entre las secciones de ambas II.EE.
En consecuencia los alumnos de 2º de I.E. "Lizardo Otero Alcas" de Sojo, muestran una mejor disposición frente a esta proposición notándose que la mayoría de los alumnos de la I.E. "San Antonio de Padua" de Jíbito, no les interesa que el carro recolector pase muy pocas veces por su casa, porque algunos ciudadanos están acostumbrados a botar la basura a inmediaciones del río.
Así mismo a lo que se refiere a la incomodidad que causa en los estudiantes en que se destruyan los jardines del lugar; en la I.E. "Lizardo Otero Alcas" de Sojo el 40,00%, en el aula de 2"A" opinan estar totalmente en desacuerdo, el 29,17% de 2"B" los que señalan estar en desacuerdo. A su vez en la I.E. "San Antonio de Padua" de Jíbito, el 34,62% de los alumnos de 2"A" opinan estar en desacuerdo, haciéndolo con un 30,43% los estudiantes de 2"B".
CUADRO Nº 25
Comparación entre las secciones de ambas II.EE.
Con respecto a esta proposición en ambas II.EE. se entiende que no les incomoda la destrucción de los jardines.
En relación a las actitudes de mejora, y con respecto a que sí considera conveniente que en la comunidad se instalen depósitos adecuados para la recolección de basura; en la I.E. "Lizardo Otero Alcas" de Sojo, EL 80,00% en el aula de 2"A" opinan estar totalmente de acuerdo y el aula de 2"B" con el 62,50%. A su vez en la I.E. "San Antonio de Padua" de Jíbito, el 38,46% en el aula de 2"A" opinan estar totalmente de acuerdo mientras que 2"B" lo hacen en un 52,17%, ubicándose en mejor posición que el aula de 2"A".
CUADRO Nº 26
Comparación entre las secciones de ambas II.EE.
Por lo tanto nuevamente los alumnos del "Lizardo Otero Alcas" de Sojo, los que presentan una mejor disponibilidad ante esta proposición.
En otras de las actitudes de mejora del medio ambiente referidas al deseo de que todas las viviendas cuenten con el servicio básico de desagüe; en la I.E. "Lizardo Otero Alcas" de Sojo, el 84,00% están totalmente de acuerdo en el aula de 2"A", mientras en el aula de 2"B" lo hacen en un 54,17%, apreciándose una mejor disposición en los estudiantes de 2"A", A su vez en la I.E. "San Antonio de Padua" de Jíbito, el 61,54% en el aula de 2"A" manifiestan estar totalmente de acuerdo haciéndose lo mismo en 2"B" con un 60,87%.
CUADRO Nº 27
Comparación entre las secciones de ambas II.EE.
En consecuencia en ambas Instituciones se evidencia el desarrollo de esta actitud.
Con respecto a la proposición: "Me sentiría satisfecho de que todos mis vecinos contarán con servicio de agua potable domiciliaría", el 80,00% de los estudiantes de 2"A" de la I.E. "Lizardo Otero Alcas" de Sojo, manifiestan estar totalmente de acuerdo, así mismo en el aula de 2"B" lo hace con un 54,17%; notándose mejor disposición en el aula de 2"A". A su vez en la I.E. "San Antonio de Padua" de Jíbito, el 46,15% de los estudiantes de las aulas de 2"A" expresan estar totalmente de acuerdo, así mismo un 52,17% del aula de 2"B" opinan igual con respecto a esta proposición.
CUADRO Nº 28
Comparación entre las secciones de ambas II.EE.
Consecuentemente en ambas Instituciones hay predisponibilidad para el desarrollo de esta actitud.
Así mismo en la I.E. "Lizardo Otero Alcas" de Sojo, se da el mayor porcentaje con respecto a la actitud de mejora referida a la opinión de que si los jardines del distrito contribuyen al mejoramiento del ornato y oxigenación del mismo; en la I.E. "Lizardo Otero Alcas" de Sojo, el 64,00% de los estudiantes en el aula de 2"A" están totalmente de acuerdo, mientras que el 50,00% en 2"B" están solamente de acuerdo, evidenciándose claramente una mejor disposición en los estudiantes de 2"A". Ahora con respecto a la I.E. "San Antonio de Padua" de Jíbito, el 38,46% esta de acuerdo en el aula de 2"A", mientras que el 56,52% lo esta en 2"B".
CUADRO Nº 29
Comparación entre las secciones de ambas II.EE.
En consecuencia es en la I.E. "Lizardo Otero Alcas" de Sojo, donde los estudiantes muestran mejor disposición ante esta proposición.
Pre Conclusiones de la escala de lickert Aplicada
En la escuela:
Entre las actitudes de respeto del medio ambiente destacan:
En la I.E. "Lizardo Otero Alcas" de Sojo, destacan: Que a los estudiantes les disgusta que arrojen basura al piso del aula así como la actitud de que el usar inadecuadamente los SS.HH. no contamina el medio ambiente lo que no es pertinente para el desarrollo de este tipo de actitudes. Así mismo en la I.E. "San Antonio de Padua" de Jíbito, la actitud que mayormente de desarrolla es la relacionada con que el usar los SS.HH. no contamina el medio ambiente, seguida del disgusto que sienten los alumnos ante el arrojo de basura hacia el piso del aula.
En ambas II.EE. coinciden las actitudes de respeto pero en orden inverso.
En cuanto a las actitudes de cuidado del medio ambiente destacan las siguientes:
En la I.E. "Lizardo Otero Alcas" de Sojo, la actitud de cuidado que mas se desarrolla es la relacionada con que las aulas deben poseer depósitos adecuados para la basura, seguida del interés porque en el aula los docentes promuevan el cuidado del medio ambiente; y en tercer lugar el hecho de que les disgusta a los alumnos de que se destruyan las áreas verdes de mi I.E. A su vez en la I.E. "San Antonio de Padua" de Jíbito, las actitudes de cuidado del medio ambiente que mas se dan tienen que ver en primera instancia con el interés que sienten los alumnos porque los docentes promuevan el cuidado del medio ambiente, en segunda instancia el hecho de que las aulas deben contar con depósitos adecuados para el arrojo de basura y seguidamente el disgusto que sienten los estudiantes cuando se destruyen las áreas verdes de su I.E.
En consecuencia hay coincidencia en las dos II.EE. con respecto a las prácticas de estas actitudes siendo de mayor desarrollo en la I.E. "Lizardo Otero Alcas" de Sojo.
En referencia a las actitudes de mejora del medio ambiente encontramos lo siguiente:
En la I.E. "Lizardo Otero Alcas" de Sojo, las actitudes de mejora que más se desarrolla son las siguientes: En primera instancia la actitud que tiene que ver con el deber de promover la creación de una conciencia ecológica en los hogares circundantes de la I.E., seguida de la actitud que tiene relación con el deseo de los estudiantes de querer organizar campañas de erradicación de basurales alrededor de la Institución. Así mismo en la I.E. "San Antonio de Padua" de Jíbito, entre las actitudes de mejora del medio ambiente en primera instancia el deseo de los estudiantes de organizar campañas de erradicación de los basurales que están alrededor de la I.E; en segunda instancia en la actitud referida al deber de promover una conciencia ecológica en los hogares circundantes de la I.E.
En consecuencia en las dos II.EE. se dan estas actitudes de mejora aunque en orden de prioridad inversa pero con mejor desarrollo en la I.E. "Lizardo Otero Alcas" de Sojo.
En la comunidad:
En relación a las actitudes referidas al respeto del medio ambiente destacan:
En la I.E. "Lizardo Otero Alcas" de Sojo, las relacionadas con que "La basura se debe depositar en recipientes para su posterior tratamiento" seguida de que "Me molesta el hecho que los vecinos arrojen basura en la calle" y que "el quemar la basura no afecta la salud". En la I.E. "San Antonio de Padua" de Jíbito, con frecuencia el mismo tipo de actitudes destaca la relacionada con "La basura se debe depositar en recipientes para su posterior tratamiento", seguida de que "El quemar la basura no afecta la salud" y la que "el disgusto que los vecinos arrojen aguas servidas en la calle."
En consecuencia coinciden las actitudes de respeto del medio ambiente en la comunidad entre estas dos instituciones Educativas, solo alterando el orden de las dos ultimas actitudes antes mencionadas.
Con respecto a las actitudes de cuidado del medio ambiente:
De manera particular en la I.E. "Lizardo Otero Alcas" de Sojo, destacan: En primer lugar la actitud referida a la "incomodidad que sienten porque el carro recolector pasa muy pocas veces por su casa", seguida de "la incomodidad que sienten también el que destruyan los jardines". Por su parte en la I.E. "San Antonio de Padua" de Jíbito, no se evidencian actitudes de cuidado del medio ambiente, dado que tienen por costumbre arrojar la basura al río y a sus alrededores.
En relación a las actitudes de mejora del medio ambiente:
En la I.E. "Lizardo Otero Alcas" de Sojo, encontramos que destacan: En primer lugar se considera conveniente que en "la comunidad instalen depósitos adecuados para la recolección de la basura" seguida del "deseo que todas las viviendas cuenten con el servicio básico del desagüe" así como la "la satisfacción que sentirían de que todos los vecinos contarán con servicio de agua potable". A su vez en la I.E. "San Antonio de Padua" de Jíbito, las actitudes de mejora que más destacan son: en primer lugar "la relacionada con que les gustaría que todas las viviendas contarán con servicio básico de desagüe" seguida de "sentirían satisfacción si todos los vecinos contarán con servicio de agua potable domiciliaria" y en tercer lugar "la conveniencia que en la comunidad instalen depósitos adecuados para la recolección de la basura".
Por lo tanto las tres actitudes de mejora antes señaladas son las que se dan en las dos instituciones educativas aunque se practican en orden distinto.
Con el ámbito de triangular información, se presentan los resultados de las observaciones efectuadas en las II.EE. "Lizardo Otero Alcas" de Sojo (cuatro) y "San Antonio de Padua" de Jíbito (cuatro), cuyos resultados se presentan en el cuadro siguiente:
Cuadro Nº 30
RESULTADOS DE LAS OBSERVACIONES EFECTUADAS EN LAS II.EE. "LIZARDO OTERO ALCAS" DE SOJO Y "SAN ANTONIO DE PADUA" DE JÍBITO.
Fuente: Ficha de observación aplicada a los estudiantes de las II.EE. investigadas
– Análisis e interpretación:
Con relación a las actitudes de respeto, se percibe que las que mayormente ocurren, son las referidas a un 75% que manifiestan "casi siempre" arrojan la basura en el recipiente del aula, en las dos II.EE. objeto de estudio. En segundo lugar cabe señalar la relacionada con el rayado de las paredes del aula, dado que en la totalidad de las observaciones(100%), la I.E. "Lizardo Otero Alcas" de Sojo nunca lo hace, ubicándose mejor que la I.E. "San Antonio de Padua" de Jíbito, que siempre lo hace en el 75% de las observaciones efectuadas, compartiendo este lugar encontramos que en el 100% de las observaciones efectuadas a la I.E. "Lizardo Otero Alcas" de Sojo nunca arrojan basura en las áreas verdes mientras que en la I.E. "San Antonio de Padua" de Jíbito en el 75% de las observaciones, se nota que casi siempre lo hacen. Así mismo son actitudes de respeto que se deben mejorar: la de arrojar basura en el patio, pues el 50% de las observaciones hechas en la I.E. "Lizardo Otero Alcas" de Sojo, indica que siempre lo hacen y el 75% de las observaciones en la I.E. "San Antonio de Padua" de Jíbito, muestra que también siempre lo hace. Así mismo se debe superar el escupido en el piso pues en un 75% y 100% de las observaciones hechas en las II.EE. "Lizardo Otero Alcas" de Sojo y "San Antonio de Padua" de Jíbito, casi siempre lo hacen.
Con respecto a las actitudes de cuidado que más se dan en la II.EE. objeto de estudio encontramos los siguientes resultados: En primer lugar en la I.E "Lizardo Otero Alcas" de Sojo y "San Antonio de Padua" de Jíbito, en el 100% de las observaciones nunca quema basura, en segundo lugar el 100% de las observaciones efectuadas en la I.E. "Lizardo Otero Alcas" de Sojo, nunca limpian los jardines, mientras que en la I.E. "San Antonio de Padua" de Jíbito, en el 75% de las observaciones siempre lo hace; en tercer lugar con un 75% del total de observaciones, los estudiantes de la I.E. "San Antonio de Padua" de Jíbito, nunca destruyen los jardines, mientras que en la totalidad de observaciones los estudiantes del "Lizardo Otero Alcas" de Sojo, casi siempre destruyen los jardines. Finalmente la actitud de ensuciar las carpetas la I.E. "Lizardo Otero Alcas" de Sojo, con un 50% de los alumnos nunca ensucian las carpetas, mientras que en la I.E. "San Antonio de Padua" de Jíbito, con un 100% casi siempre lo hacen.
A su vez con respecto a las actitudes de mejora del medio ambiente, y con respecto al sembrado de plantas con el 100% de las observaciones hechas a los estudiantes de la I.E "Lizardo Otero Alcas" de Sojo, nunca lo hace, mientras que el 75% de las observaciones hechas a los estudiantes de la I.E. "San Antonio de Padua" de Jíbito, casi siempre lo hace. En segunda instancia cabe mencionar la actitud de mejora relacionada con la participación en campañas de conservación, respeto y cuidado del medio ambiente, pues en la I.E. "San Antonio de Padua" de Jíbito, en la totalidad de observaciones (100%) casi siempre lo hace, así mismo las observaciones hechas a los estudiantes de la I.E. "Lizardo Otero Alcas" de Sojo, el 50% casi siempre lo hace y en tercera instancia y de manera preocupante se debe mencionar la actitud relacionada con el regado de plantas, pues en el 75% hechas a los estudiantes de la I.E. "Lizardo Otero Alcas" de Sojo, nunca lo hace mientras que también en el 75% de las observaciones hechas a la I.E. "San Antonio de Padua" de Jíbito, los estudiantes de segundo grado casi siempre lo hacen.
En consecuencia de las observaciones hechas a las Instituciones Educativas "Lizardo Otero Alcas" de Sojo y "San Antonio de Padua" de Jíbito, las actitudes que más se dan son las de respeto, regularmente las de cuidado y escasamente las de mejora, encontrando a la I.E."Lizardo Otero Alcas" de Sojo, tener una mediana ventaja sobre actitudes de conservación ambiental que su homologo la I.E. "San Antonio de Padua" de Jíbito.
Por lo tanto en función de lo obtenido en la Guía de Entrevista, Escala de Lickert y las Fichas de Observación analizadas, se llega a la conclusión de que la Hipótesis queda probada casi en su totalidad dado que la mayor parte son de respeto, regularmente las de cuidado y escasamente las de mejora.
Conclusiones
Conclusión general:
Los/as alumnos/as del segundo grado de educación secundaria de las II.EE. "Lizardo Otero Alcas" de Sojo, y "San Antonio de Padua" de Jíbito, muestran algunas actitudes adecuadas, sobre todo de respeto y de cuidado, con respecto a la conservación del medio ambiente.
Conclusiones específicas:
Los/as alumnos/as de las II.EE. "Lizardo Otero Alcas" de Sojo, y "San Antonio de Padua" de Jíbito, disponen en la programación curricular temas referidos frente a la conservación del medio ambiente, además temas específicos como contaminación ambiental, conservación del agua, cuidado de áreas verdes y reforestación a nivel institucional incluyéndolos en los temas transversales, los mismos que se trabajan en las unidades didácticas y/o sesiones de aprendizajes, Aunque mayormente de manera teórica que práctica.
En las II.EE. objeto de estudio, los/as alumnos/as del segundo grado de educación secundaria participan en actividades frente a la conservación del medio ambiente monitoreadas por los docentes del Área de CTA tales como: campañas de concientización en el distrito, disertación de charlas, proyección de videos, implementación del aula con papeleras, elaboración de normas de convivencia en el aula, creación de afiches en la I.E.; sin embargo esto no ocurre en la magnitud esperada.
Los docentes aplican estrategias para promover actitudes de conservación del medio ambiente aunque lo hacen de manera limitada y con poca frecuencia, obteniendo sin embargo buenos resultados en las ocasiones que lo realizan.
Son actitudes positivas que se evidencian en los/as alumnos/as de las II.EE. investigadas, frente a la conservación del medio ambiente: En relación a las de respeto; el que arrojen la basura en recipientes esto en ambas instituciones educativas, así mismo la de no rayar las paredes sobre todo en la I.E. "Lizardo Otero Alcas" de Sojo, y la de no arrojar basura en áreas verdes también en la I.E. antes mencionada. Entre las actitudes de cuidado podemos señalar que no queman basura en ambas instituciones educativas y la limpieza de jardines solamente en la I.E. "Lizardo Otero Alcas" de Sojo, y con respecto a las actitudes de mejora se puede señalar: El sembrado de plantas en la I.E. "Lizardo Otero Alcas" de Sojo, y participación en campañas de actividades para mejorar el medio ambiente en las II.EE. "Lizardo Otero Alcas" de Sojo y "San Antonio de Padua" de Jíbito, dándose con mayor amplitud en la I.E. "Lizardo Otero Alcas". Luego se da una mayor cantidad de actitudes positivas de respeto, cuidado y mejora del medio ambiente en la I.E. "Lizardo Otero Alcas" de Sojo, que en la I.E. "San Antonio de Padua" de Jíbito.
Son actitudes negativas de conservación del medio ambiente que muestran los estudiantes de las II.EE. "Lizardo Otero Alcas" de Sojo y "San Antonio de Padua" de Jíbito, las siguientes: Con relación a las actitudes de respeto las de rayar las paredes y el arrojar la basura en áreas verdes esto únicamente en la I.E. "San Antonio de Padua" de Jíbito. Con referencia a las actitudes de cuidado cabe señalar: La no limpieza de jardines en la I.E. "San Antonio de Padua" de Jíbito y en las dos instituciones educativas; no les incomoda el que destruyan los jardines del distrito. En cuanto a las actitudes negativas y/o indiferencia que atentan con la mejora del medio ambiente están las de no sembrar plantas en la I.E. "San Antonio de Padua" de Jíbito.
Sugerencias
A) Para el grupo de estudio:
– Que los temas transversales trabajados por los docentes en las sesiones de aprendizaje, consideren compromisos asumidos y actividades concretas a fin de que se pueda efectivizar la conservación del medio ambiente.
– Las actividades que se realizan para conservar el medio ambiente deben buscar mayor pertinencia y participación, debiéndose sensibilizar a los estudiantes para que interactúen y logren consensos; debiéndose también evaluar dichas actividades durante su ejecución para orientar su continuidad o cierre de la misma.
– Que los órganos intermedios y directores de las II.EE. promuevan talleres de capacitación para promover actitudes de conservación y mejora del medio ambiente, a fin de que los docentes las apliquen en el aula ayudando a la mejora de la calidad de vida.
– Se debe realizar campañas de sensibilización, concientización referidas a: Respeto del medio ambiente como la de no rayar las paredes y evitar arrojar basura en áreas verdes; de cuidado como la de limpiar los jardines, además de atentar contra ellos, evitar destruirlos; y en cuanto a las actitudes de mejora la de sembrar áreas verdes, que escasamente se dan en las instituciones objeto de estudio.
B) Para futuras Investigaciones:
– A los egresados de diversas carreras relacionas con el tema de esta investigación y que decidan incursionarse en este contexto, que utilicen como base el presente estudio a fin de que se trabaje en otros niveles de investigación tales como el explicativo y el experimental, estableciendo un enfoque puramente cualitativo.
– A los encargados de la sanidad ambiental, que ejerzan compromiso con la participación conjunta y responsable de los padres de familia, población, autoridades de la localidad a fin de darle una adecuada atención a la problemática.
– A los representantes municipales que hagan una difusión oportuna y pertinente de los resultados de las investigaciones, a fin de que sean conocidos y tomados en cuenta para programar actividades tendientes a mejorar el medio ambiente local y regional.
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Anexos
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
"AÑO DEL DEBER CIUDADANO"
CÓDIGO: _______
GUÍA DE ENTREVISTA
TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN: "ACTITUDES DE LOS/AS ALUMNOS/AS DEL SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS "LIZARDO OTERO ALCAS" DE SOJO Y "SAN ANTONIO DE PADUA" DE JÍBITO FRENTE A LA CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE."
OBJETIVO: Conocer las acciones docentes realizadas con respecto a la conservación del medio ambiente.
Nombre del Docente entrevistado: ……………………………………………..
Profesión:……………………… Especialidad: …………………………… ….
Grado académico: ……………….……Años de servicio: …………………….
Edad: ………… Sexo: ………
Capacitación docente acerca de conservación ambiental en los últimos 5 años: ……………………………………………………………………………….
Curso: ………………………. Institución que lo ejecutó: ……………………..
Apellidos y Nombres del Entrevistador: ………………………………………..
Día: ……………… Duración: …………………………………Lugar: ……………….
1. EN EL PROCESO DE DIVERSIFICACIÓN EFECTUADO ¿CONSIDERA EN SU PROGRAMACIÓN TEMAS REFERIDOS A LA CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE?
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2. EN SU I.E EDUCATIVA SE HA CONSIDERADO TEMAS TRANSVERSALES RELACIONADOS CON LA CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE ¿POR QUÉ?
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3. ¿DE QUE MANERA TRATA TEMAS ECOLÓGICOS EN LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES?
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4. ¿CON QUÈ FRECUENCIA EN LAS SESIONES DE APRENDIZAJE DESARROLLA LA PRÁCTICA DE ACTITUDES REFERIDAS AL CUIDADO Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE?
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5. ¿QUÉ ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE ACTITUDES FRENTE A LA CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE APLICA?
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6. ¿CON QUE FRECUENCIA HACE USO DE ESTRATEGIAS SOBRE EL CUIDADO Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE?
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7. ¿QUÉ ESTRATEGIAS APLICA?
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8. ¿QUÉ RESULTADOS LE HA DADO LA APLICACIÓN DE ESTAS ESTRATEGIAS?
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9. ¿QUÉ ACTITUDES POSITIVAS RESPECTO A LA CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE SON LAS QUE MAYORMENTE SE DAN?
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10. ¿QUÉ ACTITUDES NEGATIVAS CON RESPECTO A LA CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE SON LAS QUE MAS SE DAN?
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11. ¿DE QUÉ MANERA TRATA A LOS ESTUDIANTES QUE NO MUESTRAN ACTITUDES ADECUADAS PARA CONSERVAR EL MEDIO AMBIENTE?
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12. ¿QUÉ HACE CON AQUELOS ESTUDIANTES QUE SI MUESTRAN ACTITUDES ADECUADAS PARA CONSERVAR EL MEDIO AMBIENTE?
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13. ¿EVALUA LAS ACTITUDES REFERIDAS A LA CONSERVACIÓN AMBIENTAL? ¿DE QUÉ MANERA LO HACE?
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14. ¿QUÉ ACCIONES PARA CONSERVAR EL MEDIO AMBIENTE A REALIZADO?
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15. ¿QUÉ RESULTADOS HAN TENIDO ESTAS ACCIONES REALIZADAS?
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"AÑO DEL DEBER CIUDADANO"
CÓDIGO: _____
FICHA DE OBSERVACIÓN
TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN: "ACTITUDES DE LOS/AS ALUMNOS/AS DEL SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS "LIZARDO OTERO ALCAS" DE SOJO Y "SAN ANTONIO DE PADUA" DE JÍBITO FRENTE A LA CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE."
OBJETIVO: Conocer el tipo de actitudes frente a la conservación del medio ambiente que evidencian los estudiantes muestrales.
Día: ___________ Duración: _______________Lugar:_______________
Observador: ___
_____________________________________
"AÑO DEL DEBER CIUDADANO"
CÓDIGO: _____
ESCALA DE LICKERT
TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN: "ACTITUDES DE LOS/AS ALUMNOS/AS DEL SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS "LIZARDO OTERO ALCAS" DE SOJO Y "SAN ANTONIO DE PADUA" DE JÍBITO FRENTE A LA CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE."
OBJETIVO: Conocer el tipo de actitudes frente a la conservación del medio ambiente que evidencian los estudiantes muestrales.
TA: totalmente de acuerdo
DA: de acuerdo
I: indiferente
ED: en desacuerdo
TD: totalmente en desacuerdo
DEDICATORIAS
A mi dulce madre, porque ella siempre me ha brindado su apoyo para poder culminar mis estudios.
JESÚS
A mi querida madre, por su máxima colaboración y sacrificio que con mucha paciencia ha estado siempre vigente en el transcurso de esta carrera.
JIMMY
Autor:
Jesús Emmanuelle Jiménez Córdova
Jimmy Alexander Sánchez Reto
PARA OPTAR EL TÍTULO
DE PROFESOR EN LA CARRERA DE DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
ESPECIALIDAD: CIENCIAS NATURALES
Sullana – Perú
2009
"AÑO DE LA UNIÓN NACIONAL FRENTE A LA CRISIS EXTERNA"
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
"HNO. VICTORINO ELORZ GOICOECHEA"
SULLANA
D.S. Nº 08-83-ED-09 Marzo 1983
[1] HOLDRIDGE, L. R. (1987): Ecología basada en zonas de vida. Centro tropical de investigación y enseñanza. Agroamérica. Pág. 37
[2] Portal de Educación Ambiental http://www.ecoeduca.cl/portal/preguntas/default.asp?a=2&idcategoria=201#com 02/08/07 10:00 a.m.
[3] Ídem
[4] Ídem
[5] http://www.webjerez.com/fileadmin/Documentos/Medio_Ambiente_y_Consumo/B2_Indicadores_Ambientales. 25/08/07 4:00 p.m.
[6] CASTRO, E. y BALZARETTI, K. http://www.conocimientosweb.net/portal/article1056.html
[7] Sureda, Jaime, es citado por Castro, E. y Balzaretti, K., en La educación ambiental no formal, posibilidades y alcances http://educar.jalisco.gob.mx/13/13Auror.html 23/09/07 6:00 p.m.
[8] Benegas, J. y Marcén C. (1995): "La educación ambiental como desencadenante del cambio de actitudes ambientales." Revista Complutense de Educación Vol. 6 nº 02. Servicio de publicaciones Universidad Complutense. Madrid. Págs. 11-28.
[9] Perales et al., es citado por CASTRO, E. y BALZARETTI en La Educación Ambiental no formal posibilidades y alcances. http://educar.jalisco.gob.mx/13/13Auror.html 30/07/07 5:00 p.m.
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