Proyectos Integradores: una experiencia que apoya la inserción laboral del profesionista

Propuesta para la Consulta de Educación. Mesa Calidad en Educación. 18 de marzo 2004. Mérida

Convoca Secretaría de Educación de Yucatán.

3. Antecedentes
4. El caso
5. Propuestas
6. Bibliografía

Introducción.

El panorama para el estudiante de ingeniería plantea menos empleos por firma grande o corporativo, menos posiciones en el gobierno, más oportunidades en las empresas pequeñas que se sitúen en encadenamientos productivos, y la necesidad de aceptar el cambio como la constante del empleo profesional. Los empleos del futuro tienden a ser menos estables.

En la educación superior se había dado un gran peso a la impartición de conocimientos, lo cual llevó a una carga elevada de contenidos en las asignaturas; se ha hecho evidentes varias limitaciones de este modelo, en particular al analizar el desempeño y la trayectoria del egresado en el campo laboral.

En los modelos de educación superior que se están adoptando para el inicio del siglo XXI tienen entre sus consideraciones que las características de los egresados responda mejor a las necesidades del empleador y de la sociedad, entre esas características se pide que el egresado conozca del tema de su profesión, sepa aplicarlo y mantenerse actualizado, que sea más activo en la generación de soluciones y alternativas tanto en lo individual como en grupos. También se habla de trabajar sobre la generación de actitudes y enfatiza los valores.

Para lograr lo anterior, se tienen nuevos perfiles para los docentes, interacción temprana del educando con las actividades de la profesión, actividades de seguimiento y cambios en la administración de la educación superior.

El modelo que se presenta es fruto de las experiencias de siete años de aplicación, otorga peso particular al desarrollo de habilidades requeridas en el campo de trabajo profesionista, en el pensamiento crítico del alumno, y en la incorporación del profesionista egresado y con experiencia para que funcione como asesor y sobre todo se integre al grupo que evalúa tanto el avance del proyecto, como un grupo de características del estudiante.

Palabras clave: administración de proyectos educación superior, ingeniería química, educación en ingeniería, vinculación.

Antecedentes.

Los modelos de calidad para la educación superior, en particular en la formación de ingenieros recomendaban desarrollar las siguientes características en los ingenieros (Romero,1995): creativos, emprendedores, uso de herramientas modernas, capacidad técnica y capaces de relacionarse con otros profesionales y capacidad para solucionar problemas técnicos sin perder de vista el impacto social y ecológico. Estos objetivos no se alcanzan con impartir cursos científicos, técnicos y económicos.

Brockert y Braun referidos por Alonso et al (1998: 35) presentan una jerarquía de capacidades necesarias para un mundo laboral que irá cambiando rápidamente:

1. competencias comunicativas, lo más importante ante las demandas del mundo laboral,
2. competencias matemáticas
3. labor de equipo
4. capacidad para resolver problemas
5. capacidad para el manejo de la tecnología
6. comprensión social, económica e industrial
7. dignidad e integridad personal
8. diseño creativo
9. capacidad para reaccionar adecuadamente ante los cambios
10. dominio de lenguas extranjeras.

Formulación y evaluación de proyectos e Ingeniería de Proyectos requerían elaborar un proyecto como trabajo final y que ahí estaba la posibilidad para explorar y desarrollar nuevas ideas provenientes del ambiente de negocios o de investigación y que el desarrollo de un proyecto amplio realizado por equipos permitiría desarrollar el pensamiento crítico y una mezcla de capacidades gerenciales, trabajo en equipo, capacidad para solucionar problemas y mezclas de problemas, técnicas y comportamiento emprendedor, e incluso proempresarial que los pueda convertir en esas nuevas células que ayuden a rejuvenecer el tejido empresarial de México.

El caso.

La Facultad de Ingeniería Química se localiza en Mérida, Yucatán en plena ciudad industrial, el programa de ingeniería química tiene más de tres décadas y ha obtenido una presencia en la región por su calidad, su extensión y la difusión del conocimiento entre las empresas industriales.

En 1995 los profesores se decidió poner en práctica la conjunción de enseñanza de dos asignaturas en forma compartida y que tiene como punto final la elaboración y presentación de un proyecto industrial analizado con mayor profundidad. En la preparación se incluyen los temas de plan de negocios, proyectos y tópicos de planeación estratégica, propiedad industrial y patentes, licenciamiento, innovación y desarrollo de productos, ciclo de vida, transferencia de tecnología, se incluyó software para el diseño de procesos y equipos, y ciertas metodologías de optimización.

Las vertientes de los proyectos fueron: nacidos de una necesidad en una empresa, o bien, que fueran un intento de formar el paquete tecnológico transferible a empresarios.

Los alumnos trabajan en los proyectos por equipos , similar a un despacho consultor o departamento interno de proyectos. Reciben platicas y en ocasiones asesoramiento de profesionistas en ejercicio.

Se pensó que lo antes descrito desarrollaría sus habilidades para la planeación, asignación de labores, trabajo en equipo, negociación, toma de decisiones personales y en equipo, contribuyendo al comportamiento emprendedor.

Cuadro 1. Anteproyectos desarrollados entre 1996 y 2001.

En los últimos años, algunos de los proyectos se han convertido en tesis y trabajos de titulación, así un proyecto sobre Magnesio y otro de acuicultura y procesamiento obtuvieron el premio Nacional IMIQ "Alberto Urbina del Raso" en 1999 y 2000.

Otros dos proyectos relacionados con agroindustria y realizados en conjunto con el programa emprendedor fueron implementados comercialmente y los alumnos contratados para realizarlos, y en otro ellos mismos iniciaron la empresa.

Los avances de los proyectos usualmente incluyen a tres a cuatro académicos, al menos un ejecutivo de empresas, al menos un consultor y en varios ocasiones un representante de la CANACINTRA-Yucatán. El estudiante tiene que aclarar las dudas sobre el proyecto presentado.

La relación con profesionistas en ejercicio contribuye a que los estudiantes a punto de egresar aprendan que expectativas pueden tener los empleadores, y obtengan recomendaciones sobre lo que deben mejorar.

Obtienen un mayor contacto con empresas, usualmente a niveles de mando medio y directivo.

Este modelo y su aplicación ya fue reportado en las convenciones nacionales de la Asociación Nacional de Facultades y Escuelas de Ingeniería, el Instituto Mexicano de Ingenieros Químicos y la Internacional Association of Management of Technology y recibió comentarios positivos.

Propuestas.

1. incorporar trabajos terminales y proyectos integradores que cubran todo un semestre, evaluando los avances en tres ocasiones.
2. formar un grupo de profesores y directivo de la dependencia que ubiquen proyectos de interés en el campo de las micro a medianas empresas y enlacen a los alumnos, son válidos los proyectos que proponen soluciones tanto como los que indagan oportunidades de desarrollo.
3. Preparar al profesor de estas materias en temas de integración de equipos, vinculación, gestión de tecnología
4. conformar un comité asesor integrado por empresarios, ejecutivos y consultores que de soporte externo a las iniciativas de proyectos.
5. Publicitar estos resultados para que tengan mayor efecto al posicionar a la dependencia entre las empresas y organizaciones empleadoras.

Bibliografía.

Alonso, P., et al. 1998. La Formación del Ingeniero Químico del Nuevo Milenio. Ponencia presentada en el Congreso Nacional de IMIQ’98. Oaxaca. México.

Díaz, R. 1999. La Educación de los Ingenieros. Conclusiones y Reflexiones. Revista Ingenierías. Mayo-Agosto 1999. Vol. II, No. 4. Pp. 50-55. México.

García, A. 1997. Reflexiones sobre la Innovación en algunas Ramas Industriales de Yucatán. Aceptación de la Universidad como Elemento del Cambio. Ponencia presentada en el 3er Seminario Nacional Territorio Industria Tecnología. Pachuca. Hidalgo, México. 13, 14 y 15 de noviembre de 1997.

García A., Estrada C.. 2000. Un enfoque emprendedor en la educación de ingenieros Químicos. Memorias del XL Congreso Nacional del Instituto Mexicano de Ingenieros Químicos. México, D.F.

IQI. Alan García Lira, EGT.

Coordinador de Administración de Tecnología.

Facultad de Ingeniería Química.

Universidad Autónoma de Yucatán.