Comunidades de aprendizaje en la formación de tutores

• Las comunidades de aprendizaje
• Comunidades virtuales de aprendizaje (CVA)
• Participantes
• Lugar
• Actividades
• Algunas reflexiones
• Bibliografía
• Notas

Idioma original:   · castellano

Palabras clave:  · aprendizaje  · comunidades virtuales  · constructivismo  · educación a distancia  · metodología

ABSTRACT: El siguiente trabajo presenta la forma como se ha apoyado en las comunidades de aprendizaje temáticas para la formación de docentes que se inician en el ejercicio de la tutoría como práctica, se aborda desde las demandas actuales de trasformación de la práctica educativa, del proceso que implica la socialización, así como los elementos que la integran como son los participantes, el lugar y las actividades.

Introducción

Ante el impacto que tiene el avance de la ciencia y tecnología, pero específicamente lo relacionado con las telecomunicaciones, en los diversos ámbitos educativos, sociales, culturales, políticos y económicos, ha tenido como consecuencia la transformación de sus concepciones y formas de proceder, por ejemplo en educación superior -que es nivel que nos ocupa- es necesario destacar varios aspectos que influyen en la redefinición de los fines para formar profesionales a partir de lo anterior:

• Como consecuencia de la disponibilidad y cantidad de información a la cual se tiene acceso en poco tiempo, además del cambio de los mecanismos de distribución a través de una mayor diversidad de medios como son la televisión, radio, telefonía e Internet entre otros. Han propiciado que se presenten nuevos procesos de formación informal, las escuelas han dejado de ser el único espacio donde las personas se educan para su incorporación a la sociedad como para el trabajo, depositarias del conocimiento. El estudiante al interactuar en estos ambientes no formales va adquiriendo diferentes elementos y puntos de vista para ver e interpretar la realidad donde se desenvuelve.
• Debido al efecto que ha tenido el desarrollo de la denominada sociedad del conocimiento, en los que el valor social y económico del mismo se convierte en algo cada día más relevante, ha generado una nueva forma de organización social, pero también ha propiciado el surgimiento de nuevos campos de trabajo a partir de las demandas no sólo sociales sino corporativas, en donde el conocimiento de los sujetos cobra mayor plusvalía ante la exigencia de nuevas cualificaciones en un mercado de trabajo cambiante, en el que los perfiles exigen una alta calificación y versatilidad para adaptarse a nuevas estructuras de organización y condiciones laborales. Lo anterior, contextualizado en procesos de globalización y de competencia internacional.
• La exigencia de apropiación no sólo de conocimientos, sino de las habilidades, destrezas, valores y actitudes que permitan al egresado dar respuesta a la diversidad de problemas que se le presenten, donde la solución no sólo se dé de manera individual, sino también en equipo, a partir de la comprensión del otro y de su entorno, fundamentados en los valores de respeto y tolerancia, del pluralismo, la comprensión mutua y la paz, no sólo de su región sino a nivel mundial
• La producción de conocimiento con creciente capacidad de autonomía, juicio y responsabilidad, que tendrá como consecuencia el desarrollo personal pleno, al aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la vida.
• Nuevas formas de organización curricular, más flexibles y diversificadas, con una orientación multi, intra e interdisciplinaria. Con reconocimiento nacional e internacional.