Saberes docentes y tecnologías emergentes en la escuela secundaria: Enciclomedia y Conectar Igualdad (página 2)

Verdún, Noelia (2011) Sentidos e imaginarios de los docentes acerca de las nuevas tecnologías en la escuela secundaria. Programa Conectar Igualdad. Neuquén y Río Negro 2010-2011. Centro de Estudios Avanzados. Universidad Nacional de Córdoba y Dpto. De Ciencias Sociales, Humanidades y Artes de la Universidad Nacional de Río Negro.

Willis, P. (1977) Aprendiendo a trabajar. Cómo los chicos de la clase obrera consiguen trabajos de clase obrera, Ed. Akal.

Notas:

1 Primer Seminario Regional de Educación para América Latina (1940 patrocinado por OEA), la Tercera Reunión Interamericana de Ministros de Educación (1963), y anteriormente la Carta de Punta del Este (1961) en cumplimiento a los planes de desarrollo de la Alianza para el progreso del gobierno norteamericano para latinoemaérica.

2 En México la educación básica, está integrada por el preescolar, la primaria y la secundaria; que junto con el bachillerato, son de carácter obligatorio y responsabilidad del Estado.

3 Decreto aprobado por Vicente Fox en el marco del Plan Nacional de Desarrollo 2001-2006.

4 Cifras obtenidas en: SEP (2006) Libro Blanco de Enciclomedia. México

5 Al final de 2006, se distribuyó a los estados equipamiento para las aulas de 1er. año de secundaria, pero no se generalizó en todo el nivel secundario. Es a partir de 2009, que tanto las escuelas secundarias generales, técnicas como las telesecundarias, participaron en el programa de tecnología de la nueva administración llamado "Habilidades Digitales para Todos"(HTD), el cual definió un modelo de equipamiento denominado "Aula Telemática" que requería un servidor, router, Access point, computadoras para alumnos (portátiles o de escritorio) y acceso a internet. Aunque el programa HDT no se generalizó tampoco, ese modelo operó en algunas instituciones escolares.

6 Algunas de las experiencias anteriores han sido la Videoteca digital, Red Escolar, Bibliotecas Escolares, el Portal Educativo SEPiensa y TV educativa, entre otros.

7 Programa Habilidades Digitales para Todos.

8 Consejo Federal de Educación, Ministerios de Educación Provinciales, ANSES, Ministerio de Planificación Federal, Inversión Pública y Servicios y la Jefatura de Gabinete de Ministros.

9 Los niveles del sistema educativo argentino son: La educación Inicial, la primaria (consta de 6 o 7 años según cada jurisdicción) y la secundaria que tiene una extensión de 12 años de escolaridad. La educación Secundaria consta de 6 o 5 años según cada jurisdicción lo determine. Se divide en dos (2) ciclos: un Ciclo Básico, de carácter común a todas las orientaciones y un Ciclo Orientado, de carácter diversificado según distintas áreas del conocimiento, del mundo social y del trabajo. Luego sigue como opción, el nivel superior.

10 La neetbook es entregada y utilizada durante el ciclo escolar por cada alumno en concepto de comodato, no obstante una vez que se gradúa se le asigna la propiedad definitiva.

11 El PROMSE, distribuyó recursos para elaborar material multimedial (cámaras de video, reproductor DVD, cámaras fotográficas, retroproyectores, entre otros).

12 Conectar Igualdad (2010-2013) distribuye 3.500.000 millones de netbooks a todos los alumnos y docentes de las escuelas secundarias, de educación especial y de los institutos de formación docente de gestión estatal. El Programa contempla el uso de las netbooks tanto en la escuela como en el domicilio de los alumnos y de los docentes.

13 Verdún 2011. La investigación se enmarca en el Centro de Estudios Avanzados de la Universidad Nacional de Córdoba y en el Departamento de Estudios Sociales y Humanidades de la Universidad Nacional de Río Negro (Sede Andina). El proyecto intenta indagar -desde un abordaje cualitativo- los sentidos e imaginarios de los docentes en la escuela a partir de una perspectiva de análisis que tensa elementos devenidos de la política educativa y el cotidiano escolar. Es un análisis sobre algunos aspectos de la política educativa en el contexto de la práctica en términos de S. J. Ball.

14 Cabe aclarar que el índice de escolaridad se referencia en función de la cantidad de estudiantes matriculados (no respecto del egreso) en el nivel medio (Ciclo básico y orientado) en cada jurisdicción.

15 Los estudios empíricos anglosajones son de: Paul Willis, Jean Anyon, Robert Connell Frederick Erickson, entre otros. Las investigaciones de América Latina son de: Elsie, Rockwell, Ruth Mercado, Ruth Paradise, Antonia Candela, Citlali Aguilar, entre otros mexicanos. Y Graciela Batallán, Elena Achilli, M. Rosa Neufeld, Elisa Cragnolino, Mónica Maldonado, entre otros estudios argentinos.

16 Cuando se trata del "«contenido del saber cotidiano» [como] la suma de nuestros conocimientos sobre la realidad que utilizamos de un modo efectivo en la vida cotidiana del modo más heterogéneo" (Heller, 1977).

Noelia Verdún

Profesora e investigadora adscripta al Departamento de Estudios Sociales, Humanidades y Artes. Universidad Nacional de Río Ne- gro. Sede Andina. Argentina. Doctoranda del programa Estudios Sociales de América Latina (DESAL) línea socioantropología de la educación. Centro de Estudios Avanzados. Universidad Nacional de Córdoba .

Catalina Gutiérrez

Profesora e investigadora de la Universidad Pedagógica Nacional. México.

Fecha de recepción: 01/12/2013

Fecha de aceptación: 22/01/2014

Revista Latinoamericana de Educación Comparada. RELEC. – ISSN 1853-3744 Sociedad Argentina de Estudios Comparados en Educación (SAECE)

Autor:

Noelia Verdún.

Catalina Gutiérrez.