Propuesta metodológica para la estimulación de la formación vocacional pedagógica de los estudiantes de secundaria básica
Enviado por Roger Calzadilla Martínez
Introducción
En los momentos actuales de profundas transformaciones educacionales, las exigencias sociales han llevado a perfilar las acciones en función de garantizar desde el proceso educacional la continuidad de la Revolución. Uno de los factores decisivos para el logro de tal propósito es contar con la cantidad y calidad de los maestros y profesores encargados de dirigir los procesos formativos, aspiración esta que presenta serias limitaciones en el país en general y en nuestra provincia en particular.
La formación de maestros tiene en nuestro país profundas raíces históricas; su importancia fue valorada, desde el siglo XIX, por pedagogos como:
José Agustín Caballero (1762 1835) que decía: "(.) el alma es una tabla rasa dispuesta a recibir los colores, y será culpa del pintor a quien se encomienda poner en ella las imágenes de que es capaz (.)", Así mismo en su discurso sobre la infancia pronunciado el 16 de septiembre de 1802, destaca el sentido de la misión magistral. "(.) el arte de inspirar las ideas en la cabeza del otro, de disponerlas según su capacidad, de dirigirlas bien, es un arte más raro de lo que se piensa (.)"
Félix Varela (1788-1853) planteó: "Los que enseñan no son más que unos compañeros del que aprende, que por haber pasado antes el camino, pueden cuidar que no separe de la dirección que prescribe el análisis."
José de la Luz y Caballero (1800-1862) exigía remover los cimientos de la educación a partir de la enseñanza primaria, " atendamos a la preparación de este semillero de plantas tiernas y delicadas que más reclama nuestro cultivo; si queremos ver algún día árboles robustos y frondosos, bajo cuya sombra pueda redimirse la patria", también declaró que la función del maestro primario estaba determinada por "El maestro que no ame su profesión, que no enseñe a pensar a sus alumnos, no es útil a la enseñanza." En acuerdo con lo antes expresado es sorprendente su opinión sobre la capacidad de formación en los escolares primarios y su manifiesta inteligencia aún desde edades tempranas" Yo no sé como hay quien dude todavía de las fuerzas intelectuales de los niños."
Enrique José Varona (1849 1933) aseveró "La enseñanza, al mismo tiempo que sirve por sí misma al desarrollo de la cultura del espíritu, es una preparación para la enseñanza profesional, que da al individuo la aptitud para concurrir con su esfuerzo al trabajo colectivo", al papel de la arista vocacional del maestro declaró su función está en: "Adiestrar hoy al ciudadano para la diversidad de ocupaciones con que puede contribuir a su bienestar, y al de la comunidad ."
José Martí (1853-1895) hombre que encarna lo mejor del pensamiento cubano hasta entonces. Dentro de su obra y práctica pedagógica se encuentran enmarcadas las ideas más progresistas de la época recogiendo una valiosa herencia pedagógica representada por Félix Varela, José de la Luz, Rafael María de Mendive y otros maestros a los que incluyó en algunas de sus obras: "Enseñar es lo más bello y honroso del mundo", "La educación, pues, no es más que esto: la habilitación de los hombres para obtener con desahogo y honradez, los medios de vida indispensables, en el tiempo que existen, sin rebajar por eso las aspiraciones delicadas de la mejor parte del ser humano", "Educar es preparar al hombre para la vida", como la síntesis de tan revolucionaria tendencia; consideró que: "Educar es depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido: es hacer a cada hombre resumen del mundo viviente, hasta el día en que vive: es ponerlo a nivel de su tiempo, para que flote sobre él, y no dejarlo debajo de su tiempo, con lo que no podrá salir a flote; es preparar al hombre para la vida". (1975, t. VIII, 281)
La pedagogía cubana en el presente, heredera de las mejores tradiciones, se reconoce continuadora del legado martiano refrendado en la actual Revolución Educacional, la cual alcanza una expresión especial en la secundaria básica.
La formación vocacional profesional de los estudiantes constituye un componente significativo dentro del proceso transformador de la secundaria básica, sin embargo no se aprovecha suficientemente el potencial de las actividades en la formación vocacional, ni tampoco sus posibilidades axiológicas, por el contrario existe rechazo a algunas de ellas, de manera particular las de perfil pedagógico. La situación no es reciente y el autor ha estado trabajando en el tema desde 1998.
La temática de la formación vocacional profesional ha sido abordada por numerosos investigadores nacionales y extranjeros, el análisis de muchas de sus obras tributan a esta tesis. Entre los nacionales resaltan los trabajos de:
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