Evaluación del aprendizaje de la matemática a través de la elaboración de mapas conceptuales
Enviado por Beatriz García Leal
INTRODUCCIÓN
Si tenemos en cuenta que las características de los estudiantes que ingresan a nuestra Universidad son "atípicas" con relación a la formación estable, organizada y planificada de nuestros programas educacionales durante ya casi medio siglo, se impone la necesidad de realizar una breve caracterización que nos permita una comunicación de forma clara y precisa para poder entender el objetivo fundamental de nuestra tarea.
Es inaugurada en Febrero de 2001 por nuestro Comandante en Jefe con 512 estudiantes que representaban 48 países de África, Latinoamérica y el Caribe, uniéndose diferentes costumbres, culturas e idiomas que con la experiencia obtenida durante los primeros años, el organismo INDER en coordinación con el MES y el Consejo de Estado aprobaron a partir del curso 2005-2006 agregar un año a la carrera de formación de profesores de Educación Física y Deportes para estudiantes no hispanohablantes, desarrollando durante este primer año de estancia en nuestro país el Curso Preparatorio en Idioma Español, incluyendo no solo programas de Español como Lengua Extranjera(ELE), sino asignaturas de formación básica como la Matemática, Física, Química y Biología que a largo plazo servirían de base para el aprendizaje de asignaturas relacionadas con el ejercicio de la profesión.
Centraremos nuestra atención en el programa de Matemática que se imparte durante este curso preparatorio de idioma Español que mas adelante consideraremos.
Nuestra tarea está basada en una propuesta de evaluación al concluir cada tema del programa de Matemática a través de mapas conceptuales elaborados por los propios estudiantes para fomentar el aprendizaje significativo y medir la comprensión de conceptos claves a través de la comunicación, tributando de esta forma a la expresión de Novak cuando plantea "evaluar con mapas conceptuales puede ser una excelente opción"
DESARROLLO.
La Escuela Internacional de Educación Física y Deporte nació de una de las más brillantes ideas del Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, cuando el 3 de septiembre de 1999, dijo: "Estamos considerando seriamente la creación de una Facultad Latinoamericana y Caribeña de Educación Física y Deportes para formar especialistas que impulsen esta sana y noble actividad en sus países de origen", abriendo sus puertas al mundo en junio del 2000 y oficialmente inaugurada por nuestro Comandante en Jefe, el 23 de febrero del 2001.
Este tipo de proyecto representa una perspectiva llena de esperanzas, en una nueva era histórica donde el ALBA hace renacer las expectativas de Educación y Salud de los pobres del Tercer Mundo.
El alcance de las ideas que sustenta este proyecto educativo va más allá de muchos de nuestros sueños pues se ha demostrado con la labor que realizan los graduados de la EIEFD que el factor humano es esencial para llevar recreación, uso correcto del tiempo libre, atención a los discapacitados, atención a los niños, a los ancianos, a las mujeres amas de casa o embarazadas actividades que enriquecen sus vidas y les llenan de alegría y de salud aumentando la esperanza y la calidad de vida.
Al llegar a la EIEFD los no hispanohablantes, durante un período de adaptación de un mes aproximadamente, participan en diferentes actividades dirigidas por el colectivo de profesores que los atenderá posteriormente hasta llegar a conformar grupos de 12 a 15 estudiantes para recibir el curso preparatorio de idioma Español y después de 9 semanas de recibir solamente el idioma se inicia el programa de Matemática con 96 horas frente al alumno.
Dentro de las características del programa aprobado para este curso preparatorio no debemos dejar de mencionar su fundamentación, basada principalmente en el procesamiento y tratamiento de determinados contenidos que le servirán de base a los estudiantes en otras asignaturas y en especial en Análisis de Datos del primer año de la carrera, con el objetivo de arribar a conclusiones que puedan ilustrarse y justificarse matemáticamente, de ahí la importancia para nuestro futuro profesional de la utilización de esta como herramienta auxiliar de trabajo.
Además, se fundamenta la presencia de esta asignatura en el curso preparatorio debido a que los estudiantes carecen de hábitos y habilidades cognitivos, es la base del procesamiento estadístico de la información, propio de su profesión y de varias de las asignaturas de pregrado, además consolida la hermandad, en tanto, obliga a enfrentar y a resolver problemas.
Si tenemos en cuenta el concepto de aprendizaje como "Proceso dialéctico de apropiación de los contenidos y las formas de conocer, hacer, convivir y ser construidos en la experiencia sociohistórica, en el cual se producen, como resultado de la actividad del individuo y de la interacción con otras personas, cambios relativamente duraderos y generalizables, que le permiten adaptarse a la realidad, transformarla y crecer como personalidad." Castellanos, D. y otros (2002), podemos reflexionar ante los objetivos generales que se propone este programa y concluir que responde exitosamente al postulado anterior, entre los cuales podemos destacar el Objetivo Educativo:
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