Métodos de Enseñanza Aprendizaje para los ejecutantes del componente laboral de la carrera de Derecho

Introducción

Dentro del proceso docente educativo la práctica laboral tiene un papel primordial. Fundamentalmente para alejar, del ya mencionado proceso, el problema de la separación de la teoría de la práctica, algo muy propio de muchas de nuestras carreras universitarias.

En oportunidades escuchamos opiniones como estas "Cuando te gradúes es cuando vas a aprender de verdad", "De la Universidad se sale en blanco", "Es en tal lugar donde se aprende"; frases salidas de universitarios recién graduados, de jefes de organismos, y, más preocupante aún, de profesores y estudiantes universitarios. ¿Cuál es el origen de estas expresiones?

Lamentablemente las prácticas laborales han tenido serias dificultades desde que se introdujeran en los planes de estudio. Esto ha hecho que estén en constante perfeccionamiento. La mayoría de las investigaciones relacionadas con el componente laboral, han sido enfocadas hacia el alumno, el modo de evaluación o el diseño de los programas y guías de la práctica. Pero muy pocas, por no decir ninguna hacia lo que denominamos ejecutantes, es decir, el profesional, en nuestro caso del Derecho, que atiende a los educandos en los distintos órganos de justicia. Una de las cuestiones que, en mi opinión atenta contra el buen desenvolvimiento de este tipo de actividad es la falta de preparación pedagógica de estos participantes en el proceso.

Con la universalización se ha abierto un espacio, para que estas personal estudien temas pedagógicos. Pero no es suficiente. Cada vez tenemos más alumnos en nuestras instituciones y muchas veces no sabemos como tratarlos.

El problema que este trabajo pretende resolver está dado por la falta de preparación, en cuanto a los métodos de enseñanza aprendizaje, por parte de los ejecutantes del componente laboral en la carrera de Derecho.

Para resolver dicha cuestión se pretende como objetivo: elaborar y presentar orientaciones metodológicas precisas acerca de los métodos a emplear por parte de los ejecutantes del componente laboral de la carrera de Derecho.

Para lo mismo se utilizaron como métodos teóricos y empíricos los siguientes:

Teóricos:

• 1. Análisis y crítica de fuentes: Durante toda la investigación, para resumir y valorar las fuentes consultadas y como validación. Utiliza como procedimientos los métodos generales del pensamiento lógico: análisis – síntesis, inducción– deducción y lo histórico y lo lógico.

2. Sistémico estructural. En la explicación e interrelación de los elementos que sirven de fundamento al modelo de Práctica Laboral.

Empíricos:

• 1. Encuesta. Para recopilar información en grupos extensos, como los de la carrera y llegar a personas por otras vías, como teléfono, correo electrónico, e Internet.

• 2. Observación: permitió profundizar en el problema y facilitar la validación empírica del diagnóstico y la metodología mediante la percepción atenta, racional, planificada y sistemática

• 3. Entrevista simple y a profundidad (para informantes claves). Para recopilar información en la etapa de diagnóstico y valoración.

4. Grupo nominal. Dentro de las disciplinas para combinar la reflexión individual con la interacción grupal.

Enfoque didáctico

La Didáctica es una ciencia en desarrollo constante, de ahí que los autores más reconocidos en el campo de la Pedagogía no hayan podido aunar sus criterios, incluso sobre si es una ciencia o no. Lo cierto es que existe, con objeto de estudio, leyes, principios y categorías propias; lo que desde ya deja entrever la opinión del autor de esta investigación.

La formación de competencias en el campo de nuestra ciencia se desarrolla fundamentalmente en los componentes académico y laboral, es decir en el aula y en la llamada práctica preprofesional.

De esta forma, y haciendo un análisis de los componentes personales del proceso de enseñanza aprendizaje, tenemos que la presente investigación tributará a todas las formas posibles de relación alumno – alumno, profesor – alumno, grupo – profesor, profesor – profesor y grupo – alumno. Valga la aclaración que cuando se habla en este caso de profesor se refiere a los docentes de la universidad, pues para una mejor identificación de las partes que intervienen en el proceso, los trabajadores del sector jurídico que atienden directamente a nuestros educandos se tratarán de ejecutantes, cuestión ya aclarada anteriormente.