Alternativa metodológica para insertar los espacios educativos en las clases de Educación Física (página 2)

Este trabajo se inició en el curso 2006 – 2008, el mismo se organizó como explicaremos a continuación, con el fin de insertar la mayor cantidad de contenidos de los programas de la televisión educativa en las clases de Educación Física del primer grado logrando enriquecer espiralmente las ideas que al respecto nos surgían y las que logramos constatar con especialistas y metodólogos.

Nuestra población de 39 estudiantes de 1er grado, escogimos una muestra de 36 estudiantes que representa el 92.30_% de la población. De un total de 4 profesores que imparten clases, obtuvimos una muestra de 4, que representan el 100 % y de 3 personas que integran el consejo de dirección, se escogieron los tres que representan el 100 %.

Propuestas de actividades

El juego de la inserción de la TV en los niños del primer ciclo primario representa una actividad de iniciativa consciente encaminada a conseguir uno de indeterminado, en este ciclo se basa en la realización y no a la ejecución del elemento técnico nos brinda.

Podemos decir de los espacios televisivos a los educandos le desarrolla además el gusto estético, el cual no es una cualidad innata, sino que se va conformando en la medida en que el niño enriquece su conocimientos, y esto le ofrece la posibilidad y la necesidad de la valoración de estos espacios televisivos.

A continuación explicaremos la forma en que desarrollamos el trabajo con los estudiantes.

PROGRAMA CURUCUCÚ

Temática: Los sonidos y los silencios de mi entorno.

Sugerencia: Luego combinando las canciones.

Texto: Mi perico, periquito

Se parece a mi papa

Por arriba, por abajo

Por delante y por detrás

Esta canción la podemos trabajar en el calentamiento primero en el lugar y luego con desplazamiento, realizando la imitación unido a la rima.

I-Variante:

1-2 rima—mueven la cabeza

.3 rima —levantan los dos brazos por el frente y arriba, luego la bajan

4 rima —flexionar el tronco al frente y hacia atrás

II-Variante:

Por arriba — saltan hacia arriba

Por abajo — caen en cuclillas

Por delante — saltan al frente

III-Variante:

Lo podemos combinar con el salto y la carrera al frente y atrás.

Poema

Esta es mi abuelita,

Ta, ta, ta, ta, tá.

Esta es mi mamá,

Ma, ma, ma, ma, má.

Este es mi abuelito,

To, to, to, to, tó

Este es mi papá,

Pa, pa, pa, pa, pá.

Esta actividad el niño la realiza cuando ya a dado la consonante m py t ya que el niño la pronuncia en silaba , la combina y a salido de la etapa de aprestamiento, lo utilizamos en la Gimnasia Ritmica movimiento fundamental.

Asignaturas: Matemática y Lengua Española.

Título: Nos agrupamos.

Sinopsis: El reconocimiento de figuras geométricas, conocidas por los alumnos y la formación de conjuntos atendiendo a la forma, color y tamaño (grande, mediano y pequeño).

Juegos: ¿Quién más rápido?

Organización: Cada equipo está disperso en el terreno, pintamos dos círculos para cada equipo en uno coloreamos figuras geométricas de diferentes formas, color y tamaño.

Desarrollo: El maestro toca la clave variando la velocidad, lenta y rápida mientras esta suena los alumnos saltan en la parte delantera de los pies al mismo tiempo de la clave, cuando se detiene la clave, el maestro pronuncia, cuadro rojo grande, los alumnos corren hasta los círculos, seleccionan y trasladan para el otro círculo todos los cuadros rojos grandes.

Regla:

-Deben saltar mientras suena la clave.

-Gana el equipo que primero logre agrupar las figuras geométricas.

Este juego se puede utilizar en la unidad de juegos y adaptarlo en la etapa de apretamiento.

Resultados de la aplicación de la propuesta

La alternativa propuesta fue basadas en juegos, poesías, adivinanzas, entre otras en la que se llevó un cuidadoso control de cada paso y sus resultados, se contactó en los tres períodos del curso, en Educación Física, Matemática y lengua Española en los diferentes grupos lográndose un avance significativo a partir del segundo período en cuanto a calidad

Los resultados alcanzados en las diferentes asignaturas fueron los siguientes:

• Contribuir al desarrollo sensorial del lenguaje.

• La ampliación del vocabulario.

• Fortalecer los sentimientos y cualidades en la formación de su personalidad.

• Desarrollar formas superiores del pensamiento como es la memoria.

• Fortalecer los sentimientos de amor a la Patria y a sus Héroes.

Se logró que nuestras clases sean desarrolladoras, creativas, que permanezcan en cada momento el protagonismo estudiantil.

Conclusiones

Podemos afirmar que después depuse de evaluar la factibilidad de la propuesta de la alternativa metodológica para la inserción de los espacios televisivos se hace más efectivos los nexos interdisciplinarios entre materias logrando resultados cualitativamente superiores en la creatividad, la imaginación e independencia de los estudiantes.

La puesta en práctica de esta alternativa metodológica en las clases por parte de los profesores de educación física se puede lograr elevar el nivel cultura general integral a los educandos.

Recomendaciones

Creemos que este trabajo pueda servir de utilidad en aquellas personas que deseen ampliar su nivel de cultura general integral o sencillamente experimenten esa sana y apasionada ficción que pudiéramos dominar curiosidad intelectual.

Bibliografía

• 1. Aprender a enseñar en la escuela/ Doris Castellano… [et. at ( . —La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 2002.

• 2. Álvarez Pérez, Martha: Potencialidades de la relación interdisciplinaria en los Institutos

Superiores Pedagógicos. En Resúmenes del Congreso de Pedagogía 1993.

• 3. Álvarez Pérez, Martha: Si a la interdisciplinariedad. En Revista Educación No 97. —La Habana: Editorial Pueblo y Educación.

• 4. Álvarez Pérez, Martha: Una aproximación desde la enseñanza– Aprendizaje de las ciencias interdisciplinarias. —La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 2004.

• 5. Dinámica de grupo en Educación: su facilitación/ Raquel Bermúdez Morris… (et.at(. —La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 2002.

• 6. Fiallo Rodríguez, Jorge. La interdisciplinariedad, para la calidad de un currículo. En Revista desafío escolar. Año 1 volumen 1.—mayo-julio, 1997.

• 7. García Batista, Gilberto: Compendio de pedagogía. —La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 2002.

• 8.  García Batista, Gilberto: Modelo para el diseño de las relaciones interdisciplinarias en la formación del profesional del perfil amplio. Proyecto de investigación. ISPEJV. —La Habana, 2001.

Autor:

Lic. Bárbara Díaz Columbie

Titulo: Licenciada en Cultura Física

Categoría: Instructor

Filiación Institucional: Dirección de deporte.