Metodología enseñanza gimnasia aeróbica Consejo Popular Urbano Norte (página 2)

En el proceso de aprendizaje es innegable que la evaluación es un eslabón del proceso de enseñanza aprendizaje, dará la medida de cuándo pasar a una nueva etapa del aprendizaje, pues la evaluación es un proceso de retroalimentación y da la medida del cumplimiento de lo planificado. Debe constituir momento de ayuda y mayor acercamiento a los estudiantes.

La evaluación debe ser tanto un proceso grupal como individual, en el cual el docente debe dar seguimiento a los cambios que se van produciendo, hacer los señalamientos oportunos, precisando las tareas a realizar para enmendar los errores y estimularlos para enfrentarlos a un nuevo estadío en el aprendizaje.

Es importante lograr que el estudiante exprese sus criterios y haga valoraciones acerca del contenido y los resultados que se van obteniendo.

El profesor debe tener en cuenta que la evaluación además de ser un proceso grupal e individualizado es interactiva, por lo que la relación maestro-alumno desempeña un importante papel en la estimulación a los logros lo que servirá como un fuerte motivo para proponerse nuevas metas.

La evaluación debe constituir momento propicio para provocar en el estudiante la seguridad en sus potencialidades, posibilidades de asimilación y sistematización del contenido, lo que ayudará a la realización más adecuada de la autoevaluación que la realizarán los estudiantes a través de la pulsometría al finalizar cada parte de la clase, como un aspecto que influye en la elevación del nivel motivacional de los estudiantes.

Análisis de los resultados

Análisis cualitativo de la entrevista realizada a los alumnos.

Durante el proceso de diagnóstico que se realizó como desarrollo de esta metodología se aplicaron métodos empíricos descritos en la introducción cuyo resultado permitieron profundizar en el problema científico planteado.

En la entrevista realizada, se pudo determinar que a los estudiantes sordos les gusta la práctica del deporte, sienten determinada insatisfacción porque no han podido practicar algunos de estos como es el caso de la G.A.S. Y se interesan por la práctica de esta modalidad de actividad física. (Anexo 1)

Análisis cualitativo de la entrevista realizada a las profesoras.

Las profesoras entrevistadas refirieron que los sordos si pueden practicar la G.M.A., por sus características físicas y sus potencialidades, pero nunca habían desarrollado esta modalidad por no venir en los programas y no tener la suficiente preparación técnica para desarrollarlo, así como ausencias de orientaciones metodológicas para que les facilite este trabajo. (Anexo 2)

Análisis cualitativo del test de coordinación.

También se aplicó a los estudiantes un test de coordinación para determinar las aptitudes de la muestra. Este consistió en un enlace sencillo de 6 ejercicios que incluyó 8 movimientos de brazos con 4 de piernas.

Con este diagnóstico se constato que el desarrollo de la coordinación no es el mejor, pues presentan dificultades al ejecutar los ejercicios con movimientos combinados. (Anexo 3)

Análisis cualitativo de la observación a clases.

La observación aplicada a las clases de gimnasia aerobia de salón permitió determinar que las condiciones físicas de los estudiantes son favorables para la práctica de cualquier modalidad deportiva, debido a que tiene suficiente desarrollo de sus capacidades físicas y habilidades motrices en correspondencia con su edad cronológica y la enseñanza recibida anteriormente.

Se constató además que la relación entre los miembros del grupo es buena, existen líderes dentro de la clase y que el elemento que mayor incidencia negativa presenta es el de la comunicación entre profesor y alumno, independientemente que se logra un nivel satisfactorio a través de la lengua de seña.

Se utilizan medios y métodos acorde a las actividades planificadas y hay una buena motivación en el desarrollo de la clase. Los objetivos fueron cumplidos. (Anexo 4)

Conclusiones

• 1. La persona sorda tiene todas las potencialidades físicas y psicológicas para desarrollar el aprendizaje de la gimnasia aerobia de salón, pues cuenta con un ritmo personal y puede ajustarse a un ritmo de colectivo factible de lograr con la práctica de esta modalidad.

• 2. La metodología propuesta para el desarrollo de la gimnasia aerobia de salón a partir de sus momentos y etapas y tomando en cuenta las características psicológicas de los adolescentes sordos constituye una alternativa pedagógica, capaz de desarrollar la práctica de esta modalidad de una forma positiva permitiendo el desarrollo de habilidades motrices y capacidades físicas en los sordos e hipoacúsicos.

Recomendaciones generales

• 1. Generalizar la aplicación de esta metodología sobre la base de la preparación de los profesores de gimnasia aerobia de salón.

Bibliografía

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Anexos

Anexo 1: Guía de entrevista a los estudiantes.

Objetivo: Valorar la motivación de los estudiantes hacia la clase de gimnasia aerobia de salón.

• 1. ¿Te gusta la práctica de actividades físicas deportivas?

• 2. ¿Has practicado la gimnasia aerobia de salón en algún Momento de tú vida?

• 3. ¿Te gustaría practicar esta modalidad deportiva?

Anexo 2: Guía de entrevista al profesor de gimnasia aerobia de salón.

Objetivo: Valorar el comportamiento del adolescente sordo en las actividades.

• 1. ¿Cree usted que los adolescentes con necesidades educativas especiales sensoriales auditivas necesidades educativas especiales sensoriales auditivas pueden practicar de la gimnasia aerobia de salón?

• 2. ¿Has desarrollado las clases de gimnasia aerobia de salón con adolescente con necesidades educativas especiales sensoriales auditivas?

• 3.  ¿Se siente preparado para enfrentar las clases de gimnasia aerobia de salón con adolescentes con necesidades educativas especiales sensoriales auditivas?

Anexo 3: Test de coordinación.

Objetivo: Valorar el nivel de coordinación de las estudiantes.

Este consistió en observar la coordinación de movimientos a través de un enlace sencillo de seis ejercicios que incluirá 8 movimientos de brazos y 4 de piernas.

5 puntos – ejecución correcta sin faltas.

4 puntos – ejecución con una falta y pobre coordinación.

3 puntos – ejecución con dos faltas y sin coordinación.

0 punto – sin ejecución.

Anexo 4: Guía de observación

Objetivo: Valorar la calidad de las clases de gimnasia aerobia de salón que se desarrollan con el adolescente sordo.

Indicadores a observar:

• Métodos pedagógicos que se utilizan en la clase

• Procedimientos organizativos.

• Desarrollo de habilidades y capacidades.

• Rendimiento de la clase.

• Comunicación entre el profesor y los estudiantes.

• Empleo de medios.

• Cumplimiento de los objetivos.

• Motivación.

Autor:

Lic. José Luis Reboredo Pellitero.

Tutor: Ms. Carlos Manuel Pérez Reyes

Estado: Distrito Capital

Parroquia El Paraíso

UNIVERSIDAD DE LA CIENCIA DE LA CULTURA FISICA Y DEPORTES "MANUEL FAJARDO"

TESINA PRESENTADA PARA LA CULMINACIÓN DEL DIPLOMADO ESPECIALIZADO II.

2010