Un cambio trascendental en la didáctica a través del uso de procedimientos estimuladores (página 2)

Los procedimientos didácticos permiten desarrollar habilidades, actitudes y valores y cubren en gran medida las necesidades de los alumnos para poder tener una educación integral, es necesario dejar en la historia el tradicionalismo en donde el proceso solo se centraba en el docente, se debe propiciar una mayor participación por parte del alumno, seleccionar los métodos y procedimientos que contribuyan para el desarrollo de sus habilidades.

Es importante que se le enseñe al alumno a leer, a indagar, a observar, que aprenda a informarse acerca del objeto de estudio, que aprenda a describir lo que observa de manera cualitativa y cuantitativa, posteriormente que aprenda a plantearse cuestionamientos ya sea de manera oral o escrita como: ¿qué es?, ¿cómo es?, ¿por qué es? ¿Para qué sirve? ¿Qué tan importante es que yo aprenda? O ¿Qué significado tiene que yo aprenda?

Motivar al alumno a realizar ese tipo de preguntas propiciará que estimule su pensamiento, que aprenda a dar posibles soluciones a sus preguntas, analizará la importancia que tiene el objeto de estudio, a precisar las ideas centrales, hasta llegar a la esencia de lo que se estudia, así como también que tenga un autocontrol y una autovaloración de sus preguntas, así como de sus posibles respuestas.

Propiciar que el alumno le interese conocer cómo es lo que se estudia, generará que pueda identificar las características, cualidades o propiedades generales y particulares a través de una observación minuciosa para realizar una descripción ante los demás y después realizar un análisis de las características encontradas.

Otro procedimiento es que aprenda a dar ejemplos acerca de algo, poder comparar y comprobar si tienen las características esenciales del objeto que se estudia, de igual manera que aprenda a identificar errores si se está comparando algo que no corresponda con dicho objeto; hacer un análisis y una valoración en relación a cómo aprende a diferenciar las características esenciales así como también las semejanzas del concepto que se estudia, ver como es en su totalidad, sus partes y las relaciones o nexos que existen entre éstas y plantearlo de forma oral o escrita.

Todo esto permite al alumno llegar a otro nivel, a una conciencia plena de todo el potencial que se tiene para proponer soluciones a un problema dado, a tener la capacidad de dar sus propios puntos de vista, a ser veraces en encontrar las respuestas a sus preguntas acerca de algo, el por qué y para qué ocurre, cuál es la importancia y utilidad que tiene un hecho, objeto o fenómeno natural o social, adopta una posición más independiente, busca argumentos para defender sus propios criterios, todo ello constituye una vía para la formación de las convicciones en los alumnos.

Al desarrollar todas estas habilidades, el alumno aprende a darle un valor del porqué se estudia algo, a darle otro significado a la hora de emitir juicios, propiciando así el debate, pero siempre en un ambiente de respeto, de cordialidad y de diálogo hacia los demás; también el que pueda tener un proceso de autocontrol y autorregulación en su aprendizaje le permite hacerle notar la importancia que tiene dentro del proceso que, aunque sea el maestro quien organice y dirija la clase, resulta necesario tener en cuenta el papel tan activo que pueda tener el alumno en la adquisición del conocimiento porque tal y como el maestro enseña al alumno a observar, comparar, clasificar, etc., como parte de los procedimientos que debe formar para que alcance un aprendizaje con mayor independencia y efectividad, también es necesario enseñarlo a analizar los resultados que logre y argumentar con determinada objetividad sus logros e insuficiencias para obtener una asimilación más consciente de los contenidos objeto de aprendizaje, por medio de la regulación de su propia actividad docente, todo ello permite fortalecer sus habilidades que lo preparan para la vida y en cualquier ámbito en el que se encuentre.

Conclusiones

El proceso de enseñanza aprendizaje, es sin duda la parte más importante de nuestra educación y dependiendo de qué tan eficiente sea se puede lograr la formación integral de un estudiante, un proceso muy difícil de ejecutar sobre todo para quienes están directamente involucrados y más aún cuando no se está comprometido con la labor docente, se debe hacer un alto y reflexionar en la forma como se está conduciendo en el salón de clases.

Realizar un cambio en la didáctica implica un gran compromiso de preparación continua, de organización, de búsqueda de herramientas y estrategias adecuadas que permitan el desarrollo de las habilidades, actitudes y de valores, además de que se propicie en los alumnos la capacidad para adquirir el conocimiento de manera más independiente, autónoma y que se dé la valoración a la calidad de su aprendizaje.

La aplicación de los procedimientos didácticos dentro del aula refuerzan el papel instructivo y educativo del proceso de enseñanza aprendizaje ya que el alumno juega un papel protagónico en la apropiación del conocimiento, todo ello exige esfuerzo, dedicación y amor al trabajo que se realiza como docentes día a día.

Buscar pues, una transformación en nuestro sistema educativo es un gran reto, una tarea constante de los maestros que permitan darle un giro trascendental a la educación en nuestro país.

Bibliografía

1.-Díaz Barriga, F. (1998). El aprendizaje de la historia en el bachillerato: Procesos de pensamiento y construcción del conocimiento en profesores y estudiantes del CCH/UNAM. Tesis de doctorado en pedagogía. México: Facultad de Filosofía y letras, UNAM.

2.-Fierro Hernández, H. Antología de Evaluación del Proceso Enseñanza aprendizaje.

3.-Larez Romero, R. (2007). Procesos didácticos y formación del pensamiento crítico. Santiago, Chile

4.-Olmedo Cruz, S. Antología de Procedimientos estimuladores del desarrollo de habilidades intelectuales

5.-R.Aleman, M. citado en Antología de Procedimientos estimuladores del desarrollo de habilidades intelectuales.

6.-Solís, Y. y Zilberstein, J. (2005). Las estrategias de aprendizaje comprendidas desde el enfoque histórico cultural. México: CEIDE.

Autor:

Catalina Manrique Cabañas

Acapulco, Gro., Noviembre 2010.

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CON ESPECIALIDAD EN DESARROLLO DE HABILIDADES INTELECTUALES