Resumen
En este artículo se presentan las reflexiones sobre la aplicación de una Prueba por Problemas del contexto a un alumno de la asignatura de Matemáticas I, a partir del enfoque socioformativo y con la finalidad de promover el desarrollo de competencias docentes en los alumnos, generando procesos de aprendizaje más acordes a la reforma educativa que vivimos, logrando así, una educación de calidad.
PALABRAS CLAVES:
Evaluación, enfoque por competencias, competencias docentes, situación-problema.
ABSTRACT:
This article reflections on the application of a test for context problems a student of the subject of Mathematics I arise, from socioformativo approach in order to promote the development of teaching skills in students, generating processes more in line with the education reform that we live learning, thus giving a quality education.
KEYWORDS: evaluation, approach for competitions, educational competitions,situation – problem.
Introducción
Actualmente los docentes, nos enfrentamos con un gran reto, el desarrollar competencias para la vida en los alumnos, para lograrlo es necesario mejorar los procesos de aprendizaje, esto nos impulsa y compromete al desarrollo de competencias docentes concebidas como
"actuaciones integrales que poseen los docentes para mediar la formación integral, el proyecto ético de vida y el desarrollo de competencias delos estudiantes, por medio de la movilización articulada del saber ser, el saber hacer, el saber conocer y el saber convivir, el marco de la mejora continua, la idoneidad en lo que se hace y el compromiso ético" (Tobón, 2011, p. 25)," que nos permitan tener los elementos necesarios para lograrlo. Una de las competencias docentes esenciales acorde con estudios del Instituto CIFE en América Latina es la evaluación del aprendizaje; el docente debe ser capaz de "Valorar el aprendizaje de los estudiantes para asegurar la formación integral, con responsabilidad y pertinencia frente a determinado perfil de egreso y modelo pedagógico" (Tobón, 2011, p. 32). Los docentes requerimos transformar nuestras estructuras cognitivas tradicionales, es necesario que darle otro significado a la evaluación de las competencias, desde el enfoque socioformativo
la evaluación "es un proceso continuo por medio del cual una persona se retroalimenta en torno a su desempeño e implementa acciones de mejora con apoyo del docente, teniendo como base el abordaje de un problema del contexto y apoyándose en criterios, evidencias y niveles de desempeño "(Tobón, 2013a). Desde esta mirada debemos reconocer la importancia de la mediación docente en el aprendizaje, poniendo especial énfasis en la retroalimentación para la mejora continua del estudiante y de las prácticas docentes, considerando los niveles de desempeño y configurando evidencias de evaluación contextualizadas. Una de las herramientas que nos permite evaluar las evidencias de aprendizaje son los instrumentos de evaluación; entre estos se encuentran las Pruebas por problemas del contexto; las cuales es esencial que los docentes sepamos construir reconociendo los beneficios que otorgan al proceso de aprendizaje; considerando que en ocasiones es necesario complementarlas con otras estrategias. El propósito del presente artículo es:
Describir de forma sintética una experiencia de aplicación de una prueba por problemas del contexto, que coadyuve al desarrollo de competencias docentes en la evaluación delos aprendizajes. Es importante mencionar que las pruebas escritas por competencias "consisten en formular una varias preguntas a los estudiantes con base en situaciones problemas del contexto, con el fin de determinar cómo movilizan sus saberes en los retos que se les plantean" (Tobón, 2012). Acorde con la reforma educativa en lo referente al desarrollo de competencias, el proceso de evaluación se plantea a partir de una situación- problema. Roegiers (2009). Conceptualiza el término «situación» evoca un conjunto contextualizado de informaciones que un alumno, o un grupo de alumnos, deberá articular a fin de resolver una tarea determinada. Si dicha situación presenta un obstáculo, un desafío, cuya solución permitirá nuevos aprendizajes, podemos hablar de « situación-problema ».
En 2007 Zabala menciona "Evaluar competencias es evaluar procesos en la resolución de situaciones-problema". Se plantean los retos que a todo educador le suponen plantear la evaluación de competencias no como un simple planteamiento de evaluación de saberes sino como un proceso multidimensional complejo cuya clave está en identificar las situaciones-problema que permitan articular los dispositivos de evaluación. Es ineludible que como docentes asumamos la importancia de abordar los procesos de aprendizaje a partir de problemas contextuales que permitan a los estudiantes el desarrollo de un pensamiento complejo, necesario para enfrentar los retos de la sociedad actual. El presente artículo fue elaborado a partir del análisis de algunas experiencias por parte del autor, en la aplicación de pruebas escritas por problemas del contexto, considerando el enfoque de la socioformación, es substancial que el lector piense sobre ¿qué puede tomar como referencia para contribuir al desarrollo de las competencias docentes, referentes a la evaluación?
Metodología
En el presente apartado se describe la experiencia de aplicación del instrumento de evaluación por competencias. "Prueba escrita mediante problemas del contexto" La metodología utilizada fue la Investigación. Considerando las acciones para mejorar la práctica docente: direccionar, autoevaluar, planear y actuar. La prueba considera los elementos claves para la construcción de una prueba por competencias que se muestran en la figura 1(Tobón):
Figura 1
Conclusiones
Es imprescindible desarrollar competencias para la vida a partir de situación-nes.
La movilización de saberes a partir de los procesos de aprendizaje yevaluación permite la resolución de situaciones problema.
La retroalimentación pertinente mejora los procesos de enseñanza y aprendizaje; tenemos que generar una cultura de la autoevaluación, coevaluación y hereroevaluación.
El contexto desde el enfoque socioformativo recobra importancia para la solución de problemas que generen un pensamiento complejo en el estudiante.
Deberíamos (re)inventar unos modos de enseñar y evaluar más auténticos, es decir, más próximos a la realidad para la que preparan (Martín E).
Los docentes debemos elegir situaciones problemas relevantes para que los estudiantes desarrollen las competencias de manera integral.
Es necesario fortalecer los procesos de formación docente para formar profesionales más competentes ante los retos actuales.
Es sustancial reconocer la importancia de reflexionar nuestra práctica educativa de manera cotidiana.
La evaluación debe tener como punto de partida la solución de problemas contextuales; es inevitable tenemos la responsabilidad de dar este giro en las Pruebas escritas.
Referencias bibliográficas
Eliot, J. (1994) La investigación–acción en educación. Madrid.: Morata. Restrepo, B (2002). Una Variante pedagógica de la investigación acción educativa. Revista Iberoamérica de Educación. En red(www.oei.revista) Roegiers, X (2009) Las implicaciones de la pedagogía de la integración en los currículos. Buenos Aires. Pimienta, j. (2008. Evaluación de los aprendizajes. Un enfoque basado en competencias, México, Pearson. SEP. (2012). Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo. Serie herramientas para la evaluación en Educación Básica. México. Tobón, S. (2010). Secuencias didácticas: Aprendizaje y evaluación de competencias. México. Pearson educación. Tobón S. (2011). Evaluación de las competencias en la educación básica, (1ª Ed.) México: Santillana.
Autor:
Lic. Dario Perez Mendez
COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO PLANTEL 49
"Este estudio se hizo en el marco de la línea de investigación de CIFE Diseño, aplicación y mejora de instrumentos de evaluación"