Planteamiento del problema
Es posible que el Retraso Mental afecte las competencias sociolinguísticas en los niños en Chile.
PREGUNTA DE INVESTIGACION
¿Cómo afecta el Retraso Mental a los niños en las competencias sociolinguísticas en Chile?
OBJETIVO GENERAL
Investigar los efectos que genera el R.M en las competencias sociolinguísticas de los niños en Chile durante el año 2008.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1.- Identificar los efectos que genera el R.M en las competencias sociolinguísticas.
2.- Describir los efectos que genera el R.M en las competencias sociolinguísticas.
3.- Explicar los efectos que genera el R.M en las competencias sociolinguísticas.
Introducción
En el presente trabajo profundizaremos aun más acerca del retraso mental y las diversas causas que la pueden producir.
Para empezar, queremos que sepan que durante mucho tiempo el R.M fue producto de discriminación entre la comunidad, ya que, en décadas anteriores, no se sabia a ciencia cierta que era realmente. Mucha gente pensaba que era alguna maldición que le "tiraban" a sus hijos y que debían vivir en constantes burlas y hasta soportar golpizas por padecerla.
El retraso mental es una deficiencia intelectual que influye directamente en el aprendizaje del niño. Es principalmente un atraso en el desarrollo cognitivo y motor, la cual conlleva a una dependencia casi total o total de otro.
Este trabajo consta de dos partes. En la primera nos enfocaremos en el R.M como concepto, su clasificación, de acuerdo al grado de dificultad, las principales causas y características presentes en este trastorno. Luego, en la segunda, veremos cual es la percepción que se tiene frente al R.M. como patología, el diagnostico que se debe realizar, los síntomas que se deben presenciar en el niño y el tratamiento que se debe efectuar, dependiendo del tipo de déficit presente en la persona tratada.
El principal objetivo de este trabajo es poder conocer mas acerca de este trastorno, ya que se esta dando con mayor frecuencia en los colegios, en donde se realiza un plan de integración para que estos niños puedan acceder a una educación que, aunque es más "básica", les permite sentirse parte de la sociedad en la que están insertos.
Marco teórico
1.- CONCEPTO
1.1- RETRASO MENTAL
"Retraso mental hace referencia a limitaciones sustanciales en el funcionamiento intelectual significativamente inferior a la media, que generalmente coexiste junto a limitaciones en dos o más de las siguientes áreas de habilidades de adaptación: comunicación, auto-cuidado, vida en el hogar, habilidades sociales, utilización de la comunidad, autodirección, salud y seguridad, habilidades académicas funcionales, tiempo libre y trabajo. El retraso mental se ha de manifestar antes de los 18 años de edad." (Luckasson, 1992). 1
El concepto de retardo mental implica un atraso en el desarrollo de la inteligencia, el que se realiza por etapas y en el cual el niño debe alcanzar un determinado nivel de funcionamiento en cada edad. El retardo mental se produce siempre en referencia a una edad determinada, que en el caso de la escala métrica de inteligencia es la edad cronológica. Según esta escala el niño puede estar retardado o no, en relación a los años que tiene. De ahí la estrecha relación existente entre retardo mental y edad mental. Un concepto es consecuente del otro y ambos se refieren también a niveles cuantitativos de rendimiento.
El concepto de retardo tiene como punto de referencia una evolución (desarrollo y maduración intelectual) y ya no es aplicable una vez que la evolución ha terminado. El sujeto ya no sigue el "retardo" frente a sus semejantes, sino que queda con una deficiencia. En consecuencia el termino deficiencia es más aplicable al adulto, y el de retardo al niño. 2
1.1.1.- TIPOS DE RETRASO MENTAL
Se clasifican según su grado de déficit en:
Retraso Mental leve: Los individuos afectados de retraso mental leve adquieren tarde el lenguaje, pero la mayoría alcanzan la capacidad de expresarse en la actividad cotidiana, de mantener una conversación y de ser abordados en una entrevista clínica. La mayoría de los afectados llegan a alcanzar una independencia completa para el cuidado de su persona (comer, lavarse, vestirse, controlar los esfínteres), para actividades prácticas y para las propias de la vida doméstica, aunque el desarrollo tenga lugar de un modo considerablemente más lento de lo normal. Las mayores dificultades se presentan en las actividades escolares y muchos tienen problemas específicos en lectura y escritura. La mayoría de los que se encuentran en los límites superiores del retraso mental leve pueden desempeñar trabajos que requieren aptitudes de tipo práctico, más que académicas, entre ellas los trabajos manuales semicualificados.3
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