Los agentes de la comunidad en la preparación integral de las familias
Enviado por Geilert De la Peña Consuegra
Resumen
La necesidad de que las investigaciones posean un impacto social es de vital importancia en nuestra concepción de la ciencia. En los estudios realizados en educación, una de las líneas de gran importancia es la relacionada con la familia y la comunidad. En la educación preescolar es también una prioridad, la cual se desarrolla en el presente estudio, a partir de la preparación integral que necesita la familia.
Se ofrece una valoración profunda y varios criterios sobre la necesidad de elaborar propuestas en función de los agentes de la comunidad y la preparación de la familia. Esta preparación está relacionada con todas las necesidades que tienen las familias para lograr niveles elevados en el aprendizaje de los niños y niñas de la edad preescolar, fortaleciéndose el trabajo integrado escuela – familia – comunidad.
Introducción
Como ha señalado el Ministro de Educación, Luis I. Gómez Gutiérrez, en la Conferencia Especial, del Congreso Internacional Pedagogía "99: "(…) Concebimos la escuela como el centro cultural más importante de la comunidad y la integración en torno a ella de las diferentes instituciones y factores sociales para la creación de un coherente sistema de influencias educativas, esfuerzo en el que los maestros estimulan el interés y la participación de los padres y la familia, por lo cual cuentan con el apoyo de las organizaciones de masas que actúan en cada comunidad (…)" [Gómez, 1999, 13].
Con esta concepción anterior funcionan disímiles procesos de interacción que han garantizado y garantizan por ejemplo que Cuba, haya alcanzado los más altos resultados en el primer estudio internacional que realizó la UNESCO en Latinoamérica para comprobar la calidad de la educación básica y los factores que en ella influyen, en un universo de 11 países.
La concepción teórica que sustenta el programa educativo para la atención a la infancia de 0 a 6 años en Cuba se basa en las posesiones teóricas que reconocen el papel fundamental de las condiciones de vida y educación en el desarrollo de la personalidad del niño, en especial durante esta etapa, es decir, el desarrollo armónico integral de un ser humano dependerá en gran medida de cómo fue educado y atendido en su infancia temprana ya sea en el entorno familiar o en una institución.
El principio referido al protagonismo y participación de la familia y la comunidad en el proceso educativo, unido al enfoque intersectorial, constituyen características esenciales de cuya conjunción depende el éxito de la educación integral de los niños y niñas de 0 a 6 años.
La inclusión de la familia – primera escuela- como uno de los pilares fundamentales no es casual, evidentemente se debe al hecho de reconocer la importancia de su influencia en la educación infantil, pues desde muy temprano interviene en el desarrollo social, físico, intelectual y moral de su descendencia.
De los que se trata es que la familia llegue a adquirir conocimientos y a desarrollar determinadas habilidades que le permitan ejercer más acertadamente su función educativa, en el caso que nos ocupa, partícipe en la estimulación del desarrollo integral de sus hijos, en el mejor cuidado a su salud, nutrición y educación.
El trabajo con la familia desde la institución encuentra en la comunidad el escenario óptimo para su interrelación ¿por qué es posible esta afirmación? Porque las familias, por lo general, no vienen aisladas, pueden vivir distantes, pero siempre hay un entorno geográfico común, bien por sus características físicas o demográficas como por una historia y una cultura común o condiciones económicas y sociales similares. Es en la comunidad donde surgen los actores sociales que pueden, una vez capacitados, convertirse en agentes movilizadores y educativos de las familias.
Esto evidencia que es allí, en la comunidad donde se manifiesta más claramente, en acciones tangibles, el enfoque intersectorial, junto en la medida en que los representantes de organismos, organizaciones (salud, cultura, deportes y organización femenina, entre otros), asumen la responsabilidad de trabajar en beneficio común.
El carácter intersectorial es consustancial a cualquier Programa Social de atención, participan diferentes organismos y organizaciones que, por sus propios funciones unen y de forma cohesionada trabajan por alcanzar con calidad el referido propósito.
El protagonismo de la familia, la comunidad y la intersectorialidad son pilares de la localidad y son una muestra de que en Cuba "La Educación es tarea de todos".
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