Estrategia de permanencia en la carrera de Ingeniería Agrícola de la Universidad

1. Resumen
3. Desarrollo
4. Instrumentos empleados en la caracterización
5. Estrategia personalizada
6. Conclusiones
7. Bibliografía

Desarrollo de la estrategia de permanencia en la carrera de Ingienería Agrícola de la Universidad de Ciego de Ávila, Cuba, un cambio en el ámbito educativo actual

Resumen

El presente trabajo trata sobre acciones vinculadas a la permanencia de los alumnos en la carrera de Ingienería Agrícola en la Universidad de Ciego de Ávila. Se hace un análisis de los resultados de retención y permanencia en los primeros años de los últimos tres cursos de la carrera de Mecanización de la Producción Agropecuaria, base de la Ingeniería Agrícola actual en su primer año de desarrollo.

Se dan algunas consideraciones fundamentales que influyen en la permanencia de los alumnos en la carrera teniendo en cuenta la situación geográfica del entorno y otros aspectos sociales.

En el trabajo se muestra una estrategia para la permanencia de los alumnos en la carrera.

También aparecen los materiales e instrumentos empleados en la investigación realizada.

Palabras claves: permanencia, estrategia, acciones, carrera.

Introducción

En los últimos años se vienen produciendo cambios en la educación superior cubana, que han provocado profundas transformaciones en lo relacionado con el pleno acceso a los estudios universitarios. Unido a ello la universidad tiene la responsabilidad de trabajar con igual prioridad para lograr niveles de permanencia y de egreso que se correspondan con los niveles de acceso actualmente alcanzados. Recientemente el Ministro de Educación Superior, Dr. Juan Vela Valdés, planteaba "no se trata solo de ampliar el acceso a la universidad para lograr mayor equidad entre los ciudadanos. Va mucho más allá; se trata de minimizar las deserciones, lo que implica crear las condiciones que sean necesarias para que la inmensa mayoría de los que ingresen pueda exitosamente graduarse."

En particular los cursos regulares diurnos de las carreras que se imparten en el MES vienen mostrando, desde hace ya varios años, una eficiencia limpia que, globalmente, oscila alrededor del 60 %, lo que implica que alrededor del 10 % de la matrícula cause baja académica cada año. Esa cifra representa unos

4 000 estudiantes, una parte apreciable de los cuales no continúa sus estudios universitarios posteriormente, siendo el primer año de la carrera donde se aprecian las mayores dificultades.

La Universidad de Ciego de Ávila no escapa a estos problemas y la Carrera de Mecanización Agropecuaria, en la actualidad, Ingeniería Agrícola tampoco, el pasado curso escolar de 11 estudiantes matriculados finalizaron el primer año 4 estudiantes, tres están repitiendo por la asignatura de Química, 1 estudiante reside en el extranjero, 1 pasó a estudiar enfermería y 1 decidió no continuar los estudios por problemas económicos.

En esa dirección va dirigido nuestro trabajo, en el cual nos proponemos desarrollar acciones vinculadas a la permanencia de los alumnos en la carrera de Ingienería Agrícola, de ahí surge el problema: ¿Cómo desarrollar una estrategia de permanencia para los alumnos en la carrera de Ingienería Agrícola?, basado en La Estrategia de Permanencia de la Educación Superior y resoluciones ministeriales 86/98 y 269 /91, cuyos principios se dirigen al fortalecimiento de la labor educativa y político ideológica de la nueva generación.

Desarrollo

En los últimos años la educación superior en Cuba ha mostrado pruebas de su viabilidad, capacidad para transformarse, propiciar el cambio y el progreso de la sociedad. Este tipo de educación tiene gran importancia para el desarrollo sociocultural, económico y para la construcción del futuro, por lo que las nuevas generaciones deberán estar preparadas con nuevas competencias, conocimientos e ideas. Se aprecia el incremento del ingreso de estudiantes a la Educación Superior Cubana y las diversas formas de ingreso a la misma.

Dentro de este contexto, se presentan dificultades, una relacionada con el modelo pedagógico y otra con la preparación de los alumnos.

El nuevo modelo pedagógico en la modalidad semipresencial exige el desarrollo de habilidades básicas para acceder a la educación superior y transitar con eficiencia por la universidad. Con el uso de esta modalidad se muestran insuficiencias en el aprendizaje de los estudiantes y en sus estrategias para enfrentar un modelo de enseñanza que exige altos niveles de autonomía, uso de medios telemáticos, lectura de abundante información, entre otros requerimientos.

Por otra parte el nivel de preparación con que ingresan los estudiantes al nivel superior ha ido declinando y esto afecta el buen desempeño del proceso docente, pues existen marcadas diferencias entre el nivel real que acceden los estudiantes a la universidad y lo que se prevé en los planes de estudio.

Estas diferencias frecuentemente constituyen una de las principales causas de las bajas que se producen en los primeros años.

Además hay otros factores que influyen en la permanencia de los alumnos en la carrera de Ingienería Agrícola, vamos a partir que la mayoría de los estudiantes matriculados obtienen la carrera en 3ra ó 4ta opción; pero no por vocación y son de bajo rendimiento académico.

La orientación vocacional que se realiza debe abordar con más claridad la importancia de la carrera en el desarrollo de la sociedad, especificando los campos de acción y perfiles ocupacionales.

También es preciso, resaltar a nivel de sociedad, el papel del Ingeniero Agrícola y valorar la posibilidad de nuevas motivaciones y estímulos, considerando las perspectivas de desarrollo y futuras fuentes de empleo de la provincia donde se estudia la carrera.

Sin lugar a dudas, en el caso que nos ocupa hay condiciones geográficas que influyen. En la provincia de Ciego de Ávila, el incipiente desarrollo del polo turístico "Jardines del Rey" exige de una amplia demanda de profesionales en su infraestructura.

Haciendo un análisis de los resultados de permanencia en los últimos cursos llegamos a la conclusión que la permanencia de los estudiantes en la carrera es baja.

La comisión de carrera de Ingienería Agrícola de la Universidad de Ciego de Ávila trabaja en el desarrolló de una estrategia de permanencia para los alumnos en la carrera.