Análisis situacional de la asignatura de desarrollo de emprendedores en los planes de estudio

Resumen

Hemos visto con el paso de los años que el procedo de enseñanza y de aprendizaje se ha enfrentado a una evolución importante. El cambio es hacia los estudiantes, el cambio es hacia que los estudiantes entiendan que son el centro de su propio aprendizaje y que ahora les toca a ellos tomar una parte más activa y significativa dentro del aula y de su educación en general.

Se buscan maneras de innovar la manera de lograr el aprendizaje de los alumnos, pero algo que ahora se busca con mayor interés es la vinculación del mundo real con las instituciones de educación. Se busca ahora que el alumno tenga mayores y más significativas experiencias de vinculación con su medio laborar, lo que le permitirá llevar un cúmulo de experiencias que le permitan tener mayores ventajas competitivas para insertarse dentro del proceso productivo, de su medio de trabajo, o en su ámbito de competencia laboral.

Tomando en cuenta esta nueva dirección que han tomado las instituciones de educación superior, se han buscado unidades de aprendizaje que permitan que los contenidos vistos en otros cursos se puedan unir para realizar actividades que los integren y, de esta manera, permitan al alumno desarrollarse en actividades más integradoras.

Una de estas unidades de aprendizaje es, a nuestro juicio, la materia de Desarrollo de Emprendedores (también conocida como Emprendedores), que permite al alumno el desarrollo teórico y práctico de un producto, ya sea un bien o un servicio, y le permite desarrollarse en una actividad que requiere de varios pasos, entre ellos, el proceso creativo para determinar el producto a realizar, el desarrollar esa idea en un producto real y tangible, en desarrollar las estrategias más convenientes para comercializarlo de manera exitosa.

Esta materia tiende a desarrollar el espíritu emprendedor del alumno que la UABC busca, sin embargo, la duda queda en la manera en que cada una de los programas de licenciatura imparten esta asignatura, incluso, si esta materia es impartida en todas las licenciaturas.

El presente trabajo tiene el fin de conocer cuál es la situación actual de la asignatura de desarrollo de emprendedores en los programas de licenciatura de la UABC en el campus Mexicali, qué programas imparten la materia, cuál es el contenido de la unidad de aprendizaje, que similitudes tienen entre si y sus diferencias.

Esto tiene la finalidad de poder contrastar estos resultados con los contenidos que, según algunos autores seleccionados, este tipo de asignaturas deberían de contener, para poder realizar un propuesta en un segundo momento de investigación.

Antecedentes

El término "emprendedor" se ha vuelto una constante cuando se habla del perfil de alumno que la mayoría de las Universidades e Instituciones de Nivel Superior desean lograr. La Universidad Autónoma de Baja California (UABC) es una de ellas, pues dentro de su Modelo Educativo considera la actitud emprendedora como una de las premisas a considerar en la formación profesional de sus egresados.

Como parte de las estrategias implementadas para despertar esta actitud emprendedora, podemos encontrar la inclusión de la asignatura de Desarrollo de Emprendedores, o Emprendedores, como se le conoce de manera más general, dentro de los planes de estudio a nivel licenciatura. Este programa de vanguardia forma parte de las políticas e iniciativas institucionales del Plan de Desarrollo Institucional 2003- 2006. En el curso-taller impartido por la Coordinación de Formación Profesional y Vinculación Universitaria (FPVU) en agosto del 2004, específicamente en el módulo que compete al programa de Emprendedores, se maneja la idea de que este programa debe encontrarse disponible en todas las unidades académicas, por ser una de las áreas que maneja la Coordinación de FPVU.1

Tradicionalmente los programas de Emprendedores (vg. Impulsa) se concebían como actividades extra-clase, en las cuales el alumno recibía la capacitación necesaria para crear y desarrollar una empresa, la cual producía un artículo tangible o bien prestaba un servicio específico. No importaba el tipo de carrera en que estuviera inscrito el alumno, las actividades eran las mismas. Inclusive podían formarse empresas de alumnos de diferentes carreras y diferentes semestres. Sin embargo, la tendencia en la Universidad Autónoma de Baja California fue la de crear una asignatura que se incluía en el Plan de Estudios y que, en un semestre, le permitía al alumno realizar el mismo ejercicio de creación de empresas, dentro de su carga horaria y dándole la ventaja de acumular créditos por esta actividad.

Tomando en cuenta lo anterior, sería lógico pensar que existiera una carta descriptiva que fuese igual para todas y cada una de las carreras y programas que se ofrecen en la UABC, especialmente del Campus Mexicali, es decir, que al igual que los programas de emprendedores iniciales, las actividades y métodos fueran similares, si no es que iguales, para todos los alumnos interesados en llevar esta asignatura. Sin embargo, aún cuando esto parece una tarea sencilla, no lo es, pues sólo en el Campus Mexicali, existen once (11) Facultades, dos (2) Escuelas, dos (2) Institutos y tres (3) Centros Universitarios de tronco común, en las que se imparten cincuenta y cinco (55) programas de licenciatura2 y los cuales son elegibles para incluir la asignatura de Emprendedores.