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Nivel de estrés académico de los estudiantes de Orientación Educativa (página 3)

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Partes: 1, 2, 3

  • 3. La realización de exámenes afecta de manera frecuente a los estudiantes de la Carrera de Orientación Educativa de la UPNFM.

  • 4. La mayoría de los estudiantes de la Carrera de Orientación Educativa de la UPNFM, se encuentran estresados frecuentemente al tener que afrontar trabajos obligatorios para aprobar la asignatura.

  • 5. Los estudiantes han adquirido mecanismos de afrontamiento que hacen que se produzca una disminución del nivel de estrés académico en la exposición de trabajos en clase.

  • 6. Los estudiantes tienen muy poco nivel de estrés al tener que enfrentar intervenciones en el aula.

  • 7. Subir al despacho del profesor en horas de tutoría es una actividad que no provoca estrés en los estudiantes de Orientación Educativa de la UPNFM.

  • 8. Los estudiantes de la Carrera de Orientación Educativa de la UPNFM no se estresan por la cantidad de estudiantes que pudieran estar matriculados en una misma sección.

  • 9. Los estudiantes de la Carrera de Orientación Educativa están preparados para afrontar la competitividad entre sus compañeros de estudio.

  • 10. Los estudiantes de la Carrera de Orientación Educativa están comprometidos con su labor educativa a través de la organización que esta requiere, por lo que la tarea de estudio genera bajos niveles de estrés en ellos.

  • 11.  La mayoría de los estudiantes considera que el trabajo en grupo no es un factor estresante, por lo que se deduce que dichos estudiantes han aprendido a manejar las buenas relaciones entre ellos.

  • 12. La mayoría de los estudiantes reaccionan de manera positiva ante las situaciones que provocan estrés académico por lo que no se ven afectados fisiológicamente.

  • 13. Las manifestaciones del nivel cognitivo como: sentir miedo, ganas de llorar y sentirse inseguro de si mismo, a la mayoría de los estudiantes de la carrera de Orientación Educativa de la UPNFM, les afectan en menor medida que la preocupación en la cual revelan un mayor nivel de estrés académico.

  • 14. Las manifestaciones del nivel motor como: realizar movimientos repetitivos, fumar o comer demasiado y dificultad para expresarse verbalmente no se desarrollan en los estudiantes de la carrera de Orientación Educativa al realizar las diferentes actividades, por lo que su salud no se ve afectada por el estrés académico.

  • 15. En general, encontramos que el nivel de estrés académico es bajo en los estudiantes de la carrera de Orientación Educativa de la UPNFM, ya que la mayoría manifiesta que nunca han sentido reacciones motoras, fisiológicas o cognitivas ante el estrés académico.

  • 16. La mayoría de estudiantes de 33 años en adelante han aprendido a mantener el control sobre sus actividades académicas lo que reduce considerablemente sus niveles de estrés académico.

  • 17. El nivel de estrés académico coincide independientemente de la edad de los estudiantes.

  • 18. En cuanto a las diferencias de género encontramos que los hombres se ven menos afectados por el estrés académico que las mujeres.

    • Recomendaciones

    Analizados los resultados obtenidos en la presente investigación se brindan las siguientes recomendaciones:

    A los estudiantes de la Carrera de Orientación Educativa:

    • Antes de matricular sus clases, hacer un análisis sobre su condición económica, laboral, familiar, para no sobrecargarse académicamente.

    • Organizar su tiempo para poder realizar sus actividades académicas en el tiempo establecido.

    • Buscar algunas técnicas de estudio que les permitan recordar los contenidos a la hora de realizar sus exámenes.

    • Buscar apoyo (consejerías, asesorías, tutorías) cuando se sienta sobrecargado por problemas que pudieran ser causales de estrés académico.

    A los docentes de la carrera:

    • Brindar asesorías a los estudiantes sobre el número de clases a matricular y las exigencias de cada una de modo que el estudiante pueda tomar una decisión adecuada.

    • Buscar alternativas para crear un ambiente de armonía en las aulas de clase evitando que caigan en estrés académico.

    Bibliografía

    Carlson, Richard y Bailey, Joseph. (1997). El estrés y la salud mental innata. En Más despacio. España: Grijalbo (Grijalbo Mandadori, S.A.)

    Catanzoro, Denys. (2001). Excitación y estrés. En Motivación y Emoción. México: Pearson

    Educación.

    Chávez, Claudia. (2010). Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán.

    Tegucigalpa, Honduras.

    Coello, Iliana. (2010). Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán. Tegucigalpa,

    Honduras.

    La Guía de la Psicología y la Salud. (N/A) Universidad Abierta Inglesa en colaboración con el Consejo de Enseñanza sobre la Salud y la Unidad Escocesa de Enseñanza Sanitaria. México: Harper & Row Latinoamericana.

    Morris, Charles & Maisto, Albert. (2005). Psicología. 10ª. edición. México: Pearson

    Educación.

    Morris, Charles (2001). Psicología. México: Editorial educación.

    Morrison, Val y Bennett, Paul. (2008). Psicología de la Salud. España: Editorial Pearson.

    Papalia, Diane, Wendkos, Sally & Duskin, Ruth. (2005). Desarrollo Humano. 9ª. edición.

    México: McGraw Hill/Interamericana, S.A. de C.V.

    Sánchez, Claudia. (2010). Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán.

    Tegucigalpa, Honduras.

    Recursos de Internet:

    Diferencias entre hombres y mujeres. Disponible en:

    El estrés metodología de investigación. Disponible en:http://www.monografias.com/estres/shtml

    Evaluación del estrés académico en estudiantes universitarios. Disponible en:

    http://www.unileon.es/estudiantes/atencion_universitario

    Niveles de estrés y rendimiento académico en estudiantes de la carrera de Psicología del Centro

    Universitario de Los Altos. Disponible en:http://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo.pdf

    Tipos de estrés. Disponible en: http://www.proyectosalutia.com/estres/estres-cronico.html

    Anexos

    CÁLCULO MUESTRAL ESTRATIFICADO

    Nivel de estrés académico en los Estudiantes de la Carrera de Orientación Educativa de la UPNFM de Tegucigalpa.

    Total de la población: 336

    Muestra: 106

    Fórmula de la muestra:

    n = __N___

    Ne2+1

    n = Tamaño de la muestra

    N = universo

    e = error aleatorio

    1 = constante

    n = ____336____

    336 (0.08)2 + 1

    n = ____336____

    3.1504

    n = 106

    UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN

    Carrera de Orientación Educativa

    Asignatura: Seminario Taller de Investigación Educativa

    I.- Datos Generales:

    edu.red

    INSTRUCCIONES: A continuación se le presentan una escala con valores que indican el grado de estrés que dichas situaciones pueden generar donde (donde 1 representa Nada de estrés, 2 casi nada, 3 Muy poco, 4 frecuentemente y 5 Mucho estrés). Marque con una X el número que crea conveniente.

    Factores que pueden generar estrés académico

    1

    2

    3

    4

    5

    1.- Realización de exámenes

    6

    15

    22

    40

    23

    2.- Exposición de trabajos en clase

    12

    19

    33

    30

    12

    3.- Intervención en el aula (responder a una pregunta del profesor, realizar preguntas, participar en coloquios.

    29

    20

    30

    19

    8

    4.- Subir al despacho del profesor en horas de tutorías.

    38

    23

    22

    11

    12

    5.- Sobre carga académica (excesivo número de créditos, trabajos obligatorios etc.

    11

    12

    20

    24

    39

    6.- Masificación de las aulas

    25

    26

    24

    12

    19

    7.- Falta de tiempo para poder cumplir con las actividades académicas

    6

    19

    23

    25

    33

    8.- Competitividad entre compañeros.

    34

    24

    28

    11

    9

    9. Realización de trabajos obligatorios para aprobar la asignatura (búsqueda del material necesario, redactar el trabajo, etc.)

    5

    28

    23

    32

    18

    10.- La tarea de estudio

    21

    28

    32

    15

    10

    11.- Trabajar en grupo

    22

    21

    33

    11

    19

    Totales

    209

    235

    290

    230

    202

    Respuestas del organismo ante los factores estresores:

    Nunca

    Casi nunca

    A veces

    Casi siempre

    siempre

    1.- Me preocupo.

    7

    22

    29

    23

    25

    2.- El corazón me late muy rápido y/o me falta aire y la respiración es agitada.

    27

    24

    18

    19

    18

    3.- realizo movimientos repetitivos con alguna parte de mi cuerpo, me quedo paralizado o mis movimientos son torpes.

    37

    20

    18

    13

    18

    4.- Siento miedo

    34

    21

    18

    19

    14

    5.- Siento molestias en el estomago

    40

    17

    19

    15

    15

    6.- Fumo o como demasiado.

    60

    18

    11

    8

    9

    7.- Tengo pensamientos o sentimientos negativos.

    38

    26

    21

    10

    11

    8.- Me tiemblan las manos o las piernas

    39

    21

    31

    6

    9

    9.- Me cuesta expresarme verbalmente o a veces tartamudeo.

    38

    29

    23

    7

    9

    10.- Me siento inseguro de mi mismo.

    47

    24

    15

    11

    9

    11.- Se me seca la boca y tengo dificultad para tragar.

    55

    17

    12

    8

    14

    12.- Siento ganas de llorar.

    45

    13

    14

    14

    20

    TOTALES

    467

    252

    229

    153

    171

     

     

    Autor:

    Nusly Maira Moreno Navas

    Sulema Amparo Casco

    Izza Venneza Trimarchi

    PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN

    VICE-RECTORÍA ACADÉMICA

    FACULTAD DE HUMANIDADES

    DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

    CARRERA: ORIENTACIÓN EDUCATIVA

    edu.red

    ASIGNATURA:

    SEMINARIO TALLER DE INVESTIGACIÓN EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA

    CATEDRÁTICO:

    LIC. ROLANDO ARDÓN LEDEZMA

    ASIGNACIÓN:

    INFORME DE INVESTIGACIÓN

    Tegucigalpa, M.D.C., 18 de agosto de 2010

    Honduras, C.A.

    Partes: 1, 2, 3
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