Valores, inteligencia emocional y liderazgo: Triada básica para la optimización de la educación en el siglo XXI

Enviado por alexortiz2004

El éxito de una institución educativa

es simplemente el reflejo

de la motivación, compromiso y actitud

de sus actores educativos.

INTRODUCCIÓN:

¿Por qué a algunos docentes les va mejor en su labor pedagógica que a otros?.

¿Por qué algunos, con alto coeficiente intelectual, especialización y maestría; y que se destacan en su profesión, no pueden aplicar esta inteligencia en el aula de clases, que va a la deriva, del sufrimiento al fracaso?.

¿Porqué algunos docentes tienen más desarrollada que otros, una habilidad especial que les permite relacionarse bien con otros, con sus estudiantes, con los padres de familia, aunque no sean las que más se destacan por su inteligencia?.

¿Porqué unos son más capaces que otros de enfrentar contratiempos, o superar obstáculos y ver las dificultades del aprendizaje de sus estudiantes de manera diferente?.

El nuevo concepto que da respuesta a ésta y otras interrogantes es la Inteligencia Emocional, una parte a menudo negada y desdeñada, opacada por el brillo de la razón, del coeficiente intelectual, más fácil de definir y medir, la misma que viene a ser una destreza que nos permite conocer y manejar nuestros propios sentimientos, interpretar o enfrentar los sentimientos de los demás, sentirse satisfechos y ser eficaces en la labor pedagógica a la vez que crear hábitos mentales que favorezcan nuestra propia productividad en la escuela.

SOMOS EMOCIONES, AFECTOS Y SENTIMIENTOS

Puedes tu cuerpo aventurar pero tu alma aquí dejar.
Puedes dar frecuencia de tu voz pero no comunicación.
Puedes navegar por internet pero lograr que tu verdad sea magíster en banalidad.
El sentimiento no se puede clonar.
Aunque sigan labrando el camino a la gente con tecnologías seguiremos llorando como el Neanderthal.

SEGUIREMOS LLORANDO COMO EL NEANDERTHAL

Estas trascendentales ideas han sido extraídas de una bonita canción de dúo cubano Buena Fe.

Las ideas nos invitan a reflexionar sobre la necesidad e importancia de transformar la institución educativa de hoy.

Todos los pedagogos estamos de acuerdo de que en la actualidad es necesario lograr un cambio en la Educación y para ello es necesario que cambie la mentalidad de nosotros los docentes y por supuesto nuestro desempeño pedagógico profesional.

LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEBE CAMBIAR.

Y NOSOTROS TAMBIÉN.

En cuanto a la transformación del desempeño pedagógico profesional del docente, a lo largo de nuestra vida profesional hemos sustentado una sola idea, un tanto compleja, pero una sola, que puede expresarse como sigue:

El desarrollo de la institución educacional contemporánea y el desempeño pedagógico profesional se basa en la gerencia de sí mismo, y se apoya en tres pilares fundamentales, que son:

La FORMACIÓN DE VALORES, de todos los actores educativos, como condición necesaria y resultado del desarrollo institucional, es decir, la formación de competencias ciudadanas y valores compartidos que transformen la personalidad de los docentes y educadores.
La INTELIGENCIA EMOCIONAL, como eje portador de creatividad, calidad y compromiso en las decisiones pedagógicas y las acciones metodológicas.
El LIDERAZGO PEDAGÓGICO, como la herramienta fundamental para el logro de los fines propuestos.

DESARROLLO:

El término inteligencia emocional se refiere a la capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y los ajenos, de motivarnos y de manejar bien las emociones, en nosotros mismos y en nuestras relaciones.

La Inteligencia emocional es una forma de interactuar con el mundo que tiene muy en cuenta los sentimientos, y engloba habilidades tales como el control de los impulsos, la autoconciencia, la motivación, el entusiasmo, la perseverancia, la empatía, la agilidad mental, etc. Ellas configuran rasgos de carácter como la autodisciplina, la compasión o el altruismo, que resultan indispensables para una buena y creativa adaptación social.

En esta definición se han considerado cinco aptitudes emocionales, clasificadas a su vez en dos grandes grupos (Daniel Goleman, 1998)

Aptitud personal: Son las que determinan el dominio de uno mismo. Comprenden las siguientes aptitudes:

Autoconocimiento.
Autorregulación.
Motivación.

Aptitud social: Son las que determinan el manejo de las relaciones. Comprenden las siguientes aptitudes:

Empatía.
Habilidades sociales.

Los cambios tan dinámicos que se producen en la sociedad obligan a desarrollar una educación diferente, una formación espiritual, más sana, una pedagogía del cariño, del amor, de la ternura, en fin, una educación del corazón, que es el despertador del alma. Para ello es importante que comprendamos que la primera huella que la escuela, la televisión, la familia y la sociedad en general, imprimen en el alma del niño es la competencia, la victoria sobre sus compañeros, el individualismo: ser el primero en todo, el ganador. Por ejemplo, cuando utilizamos juegos didácticos individuales en el proceso de enseñanza – aprendizaje impulsamos la competencia y el individualismo, pero cuando hablamos de competencias laborales y cuando nos proponemos que nuestro estudiante sea competente y competitivo, también lo hacemos sin esa intención, por supuesto.

La educación que estamos dando a nuestros niños procrea el mal porque lo enseña como bien. La piedra angular de nuestra educación se asienta sobre el individualismo y la competencia y esto genera una gran confusión y dicotomía: enseñarles cristianismo y competencia, individualismo y bien común; y por otro lado le damos largas charlas sobre la solidaridad y el colectivismo que se contradicen con la desenfrenada búsqueda del éxito individual para el cual los preparamos.

¿Cómo resolver entonces esta contradicción?. Necesitamos escuelas que favorezcan el equilibrio entre la iniciativa individual y el trabajo en equipo, que condenen el feroz individualismo que embarga en ocasiones a nuestros niños, para que el hombre no sea un lobo para el hombre, lo cual se logra formando competencias ciudadanas en todos los actores educativos y una CULTURA AXIOLÓGICA. Nadie puede exigir lo que no da, y nadie puede dar lo que no tiene. Para formar valores en los estudiantes debemos primero tener valores los docentes y en consecuencia ejercer el LIDERAZGO PEDAGÓGICO.

LIDERAZGO PEDAGÓGICO:

La diferencia entre docente y líder pedagógico radica en el origen de la autoridad de cada uno, ya que ella constituye la premisa de la relación dominio – subordinación.

La autoridad del docente proviene de los niveles superiores en la institución educativa, en relación con el nivel que ocupa respecto a los estudiantes. Es autoridad oficial.

La autoridad del líder pedagógico proviene siempre de los estudiantes con los cuales interactúa y con quienes comparte su posición, normas y valores. Es autoridad moral.

Liderazgo:

Es el proceso de ejercer una influencia mayor que lo que permite la estructura de dirección de la institución educativa, más de lo que ella posibilita, hasta lograr que los estudiantes también sean líderes.

El liderazgo pedagógico tiene que ver también con el sentido que cada docente le confiere a su trabajo pedagógico.

REQUERIMIENTOS METODOLÓGICOS PARA EJERCER EL LIDERAZGO PEDAGÓGICO:

Necesidad de cambios.
Actuación incondicional.
Diagnóstico pedagógico.

En este sentido quisiera hacer algunas reflexiones sobre nuestro modo de actuación como docentes. En nuestra conducta pedagógica cotidiana tenemos dos alternativas:

1.-La alternativa de la preocupación (tener).

2.-La alternativa de la influencia (ser).

Dimensión del tener:

Me sentiré contento cuando tenga textos y recursos didácticos.
Si tuviera un director que no fuera autoritario y prepotente….
Si tuviera unos padres de familia más pacientes…….
Si tuviera unos estudiantes más obedientes…….
Si ya tuviera mi título de especialista en pedagogía……
Si tuviera más tiempo para preparar las clases…..

Dimensión del ser:

Puedo ser más estudioso sobre la Pedagogía.
Puedo ser más laborioso en mi institución educativa.
Puedo ser más cariñoso con mis estudiantes.
Puedo ser más comprensivo con los padres de familia.

¿Cuál alternativa usted escoge para ser realmente un líder pedagógico?. El interrogante queda planteado para la reflexión y el debate.

INTELIGENCIA EMOCIONAL Y FELICIDAD DE LOS ESTUDIANTES:

Se ha demostrado que los sentimientos y habilidades humanas son claves para el buen funcionamiento tanto de las instituciones educativas como para el desempeño docente.

Una conclusión específica con respecto al ámbito educacional consiste en que es imposible que el docente se desligue de sus emociones, por lo cual se hace conveniente crear conciencia acerca el rol que cumple en el proceso pedagógico. Este crear conciencia no debe limitarse sólo a aceptarlas, sino que se puede sacar partido de él y diseñar métodos para aprovechar nuestras emociones en nuestras relaciones.

Esto cobra especial importancia para los psicólogos y pedagogos puesto que la emoción se puede considerar, desde cierto punto de vista, incluso como parte del alma, de la psique del ser humano, y la comprensión de ésta conllevaría una comprensión de una parte de la esencia de nosotros, lo que llevaría a la Psicología a sus reales orígenes, llevaría a la Psicología tal vez a alejarse de la ciencia, pero la acercaría al hombre.

DEBEMOS SER DOCENTES CARIÑOSOS,

TIERNOS, AFECTIVOS, AMABLES,

AMOROSOS CON NUESTROS ESTUDIANTES.

Para exigirle amor y respeto a los estudiantes primero debemos darle amor nosotros a ellos y respetarlos.

Está demostrado científicamente que sin afectos no se aprende.

LA AFECTIVIDAD ES LA BASE DE LA EDUCACIÓN.

LA EDUCACIÓN ES UN RECINTO CERRADO CUYO CANDADO ESTÁ POR DENTRO (EN EL CORAZÓN DE NUESTROS ESTUDIANTES). ES PRECISO ABRIR ESE CANDADO CON UNA LLAVE AFECTIVA PARA

EDUCAR INTEGRALMENTE AL HOMBRE DEL FUTURO.

En este sentido es importante ser afectuosos y amables con nuestros estudiantes. No debemos negarle ni una sonrisa.

UNA SONRISA NEGADA A UN ESTUDIANTE

PUEDE CONVERTIRSE EN UNA SILLA VACÍA EN UN AULA DE CLASES

Según los especialistas se necesitan 72 músculos para arrugar la frente y solamente 14 para sonreír.

¿Consideras que resulta importante la sonrisa en nuestro comportamiento diario con nuestros estudiantes?. ¿Por qué?.

Analicemos lo que quiso expresarnos Charles Chaplin en su poema "La sonrisa".

Una sonrisa cuesta poco y produce mucho.

No empobrece a quien la da y enriquece a quien la recibe.

Dura sólo un instante y perdura en el recuerdo eternamente.

Es la señal externa de la amistad profunda.

Nadie hay tan rico que pueda vivir sin ella.

Nadie tan pobre que no la merezca.

Una sonrisa alivia el cansancio, renueva las fuerzas.

Y es consuelo en la tristeza.

Una sonrisa tiene valor desde el comienzo que se da.

Si crees que a ti la sonrisa no te importa nada,

se generoso y da la tuya,

porque nadie tiene tanta necesidad de la sonrisa,

como quien no sabe sonreír.

El líder pedagógico no nace, se hace; el liderazgo pedagógico es algo susceptible de ser aprendido, una condición que puede ser alcanzada por aquellos docentes que sienten la necesidad de hacer bien las cosas y tienen la disposición de consagrarse al trabajo pedagógico creador, como prueba de fidelidad a una línea de acción, una profesión, una obra o una causa de marcada significación social: la educación.

Las siguientes ideas extraídas de una maravillosa canción (Reparador de Sueños) del trovador cubano Silvio Rodríguez nos ilustran las cualidades que deben caracterizar al maestro:

EL MAESTRO ES UN ENANITO:

Usa herramientas de aflojar los odios y apretar amores.
Tiene afán risueño de enmendar lo roto.
Aparta piedras de aquí y basura de allá.
Troca lo sucio en oro.
Llega hasta el salón principal donde está el motor que mueve la luz.

EL MAESTRO ES UN REPARADOR DE SUEÑOS:

Llega hasta la persona, hasta todo el pueblo, hasta el universo.
Desde que él llega se acaba el silencio y aparece el trino.

Para finalizar esta conferencia llena de amor les dedico a todos mis colegas esta modesta poesía nacida de la inspiración pedagógica y de mi amor por la educación:

"EL PROBLEMA"

EL PROBLEMA DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

NO ES CONSTRUIR UN CURRICULUM ESCOLAR,

UTILIZAR UN LENGUAJE COLOQUIAL AL HABLAR

O UNA GRAN SALA DE COMPUTACIÓN.

EL PROBLEMA EN LA FORMACIÓN

INTEGRAL DE NUESTROS ESTUDIANTES

NO ES TENER ESCUELAS ELEGANTES,

MATERIAL DIDÁCTICO O UN GRAN SALÓN.

EN ESTA GRAN REVOLUCIÓN

EDUCATIVA, DIGO CON CLAMOR:

EL PROBLEMA SIGUE SIENDO SEMBRAR AMOR

Y NECESITAMOS UNA CANCIÓN.

Dr. Alexander Luis Ortiz Ocaña